№ 294277
Здравствуйте! Как правильно просклонять числительное "полтора миллиона" в предложении: "Программа реновации позволила переехать в новое комфортное жилье полутора миллионам человек" Заранее спасибо, Дарья
ответ
24 августа 2017
№ 279900
Добрый вечер! Извините, если повторяю вопрос. Какой вариант будет правильным: стыдно за властей (кого) предержащих или стыдно за власти (что) предержащие? Спасибо! Tanchora
ответ
Верно: стыдно за власти предержащие (но: за власть имущих).
3 декабря 2014
№ 232244
Добрый день задаю вопрос повторно...
в каких случаях употребляется слово класть!!! и употребляется где-либо слово ложить!!!??? есть ли правило на этот счет???
ответ
31 октября 2007
№ 210832
Уважаемая Грамота! Повторно задаю свой вопрос и надеюсь все-таки на получение ответа!
Как корректно написать: "Предприятие с численностью ... человек" или "Предприятие численностью ... человек"?
ответ
Оба варианта некорректны.
28 ноября 2006
№ 228092
Проверьте пожалуйста пунктуацию:
Повторно сообщаю, что в связи с отсутствием возможности применения устаревших неликвидных материально-производственных запасов Вам разрешается списать их в установленном порядке.
ответ
Пунктуация верна.
29 августа 2007
№ 206268
Здравствуйте! Повторно задаю вопрос: при написании контактной информации правильно писать тел./факс или тел/факс, т.е. нужна ли точка после тел? Спасибо.
ответ
Точка в сокращении тел. обязательна: тел. / факс.
3 октября 2006
№ 325030
Добры день. При описании диссертации звание соискателя в каком падеже?
диссертация на соискание ученого звания доктор технических наук или докторА технических наук?
Спасибо
ответ
Правильно: диссертация на соискание ученой степени доктора технических наук.
25 августа 2025
№ 328662
Добрый день! Подскажите, пожалуйста, нужен ли знак после слов "научный руководитель" в предложении: Научный руководитель И. И. Иванов, доктор филологических наук, профессор кафедры ...
ответ
Всё зависит от того, какова структура предложения, фрагмент которого приведен. Сравним: 1) Научный руководитель — И. И. Иванов, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка (тире между подлежащим и сказуемым-существительным); 2) Научный руководитель И. И. Иванов, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка, заявил... (приложение, стоящее перед именем собственным, не отделяется от него знаками препинания).
15 декабря 2025
№ 256796
Добрый день! Не получила ответа, поэтому продублирую свой вопрос. Ответьте, пожалуйста! Просматривая на сайте ФИПИ демонстрационные варианты ГИА по русскому языку на 2010 год, обнаружила в части 3 следующую формулировку задания: "Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужна орфография?» или «Зачем нужна пунктуация?» Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Крапивина. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции орфографии, или разные функции пунктуационных знаков." Хотелось бы понять, какие именно "разные функции орфографии" имеют в виду авторы и как их требуется иллюстрировать. Дело в том, что ни в школьных учебниках, ни в энциклопедиях по языкознанию информации о ФУНКЦИЯХ орфографии я не нашла. Очень надеюсь на ваше разъяснение.
ответ
Вряд ли эти сведения будут в учебниках. Вы же не рассчитываете, например, в учебнике по физике найти серьезный ответ на вопрос "Зачем нужна физика?". Функции правописания в Вашем вопросе - это и есть разные ответы на вопрос "Зачем писать грамотно?". Грамотное письмо нужно, во-первых, для понимания текста (например, что такое "оптека" - оптика или аптека?). Во-вторых, письмо выполняет культурную функцию, выступает как хранитель языковых традиций, как связующее звено между поколениями людей. Наконец, правила письма можно сопоставить с правилами дорожного движения – они регулируют, упорядочивают нашу письменную речь. Для чего еще нужно обучаться грамотному письму? Подумайте, и наверняка Вы найдете десятки других причин.
8 декабря 2009
№ 329696
Здравствуйте!
Прочитав ответ 329636, приходит только такая мысль - подобная точка зрения претендует на изменение правил русского языка. В частности, касаемо высказанного, эти изменения необходимы в учебниках 6-х классов. В школах используют задания со словосочетанием «лисий воротник», ученики ставят вопрос «из какого материала?», потому что «чей?» ставить глупо - нет воротника у самой лисы! И получают ответ - относительное!
Ваша же позиция не описывает образовательный процесс в 6-ых классах через постановку вопроса…
Такая же ситуация и со многими другими прилагательными, например, медвежий жир - это целебный продукт и задать вопрос «чей?» - как бы не правильно? Вот след медвежий - здесь понятно «чей?».
Прошу ответить с точки зрения постановки образовательного процесса, например.
ответ
Определение разрядов прилагательных и обучение этому в школе действительно представляет большую проблему. Если рязряд прилагательного определять по исходному значению и формальным признакам, то лисий и медвежий — притяжательные прилагательные. В сочетаниях лисий воротник и медвежий жир притяжательные прилагательные употреблены в значении, характерном для относительных, то есть в этих случаях мы можем говорить о том, что притяжательные прилагательные переходят в другой разряд.
5 февраля 2026
