ОБОБЩЕ́НИЕ, -я, ср. Метод познания, представляющий собой переход на более высокую ступень абстракции путем выявления, объединения каких-л. общих признаков (свойств, отношений, тенденций развития и т.п.) исследуемых объектов. Собрать информацию, обработать объективные данные и передать их в центр — для политического обобщения и принятия решения? (Ю. Сем.).

общение см. дружба

средство см. лекарство, способ @ средства

средства см. со средствами

со средствами см. зажиточный

общник [участник, соучастник; сотрудник, товарищ по работе; одномышленник (Даль, общать)] см. товарищ

посредством см. через

СРЕ́ДСТВО см. от — против.

СРЕ́ДСТВА [материальные ценности] чего / для чего / к чему. Средства существования; Средства для жизни; Советовались мы относительно изыскания средств для покупки кормов (Ник.); Средства к существованию.

ОБЩЕ́НИЕ. Взаимодействие субъектов, при котором происходит обмен информацией, опытом, знаниями, навыками, умениями, а также результатами деятельности; необходимое условие формирования и развития личности, а также овладения языком. Принято выделять три способа О. на занятиях по языку: интерактивный – взаимодействие на основе какой-л. деятельности (учебной или неучебной); перцептивный – восприятие друг друга как личности, а не только в статусе учителя и ученика; информационный – участники О. обмениваются мыслями, чувствами. Существуют различные классификации О. Одна из классификаций (Формановская, 1998) включает следующие виды О.: 1) по положению собеседников относительно друг друга: контактное – дистантное; 2) по наличию / отсутствию «аппарата», выступающего в качестве посредника: непосредственное – опосредованное; 3) с точки зрения формы существования языка: устное – письменное; 4) с точки зрения организации текста по признаку коммуникативной роли говорящего / слушающего: диалогическое – монологическое; 5) с точки зрения количества участников: межличностное – публичное – массовое; 6) с точки зрения взаимоотношений общающихся: частное – официальное; 7) с точки зрения соблюдения строгих правил построения текста: свободное – стереотипное; 8) с точки зрения личностных отношений и оценок в процессе говорения: кооперативное – конфликтное; 9) по характеру передаваемого содержания: информативное – фатическое (в первом случае автор сообщения имеет установку дать адресату новые знания, а во втором – прежде всего поддержать речевой контакт). Перечисленные способы О. принято рассматривать в качестве необходимого условия реализации коммуникативной направленности обучения, предполагающей построение процесса обучения как модели процесса общения (Формановская, 2002).