ТЕСТ ДИАГНОСТИ́ЧЕСКИЙ. См. диагностический тест.

ДИАГНОСТИ́РУЮЩИЙ (от греч. diagnostikos – способный распознавать) ТЕСТ. Тест, целью которого является определение способностей, а также недостатков в подготовке учащихся.

РАСПРЕДЕЛИ́ТЕЛЬНЫЙ ТЕСТ. Тест, используемый для формирования учебных групп с учетом уровня языковой подготовки учащихся.

ЛИНГВОДИДАКТИ́ЧЕСКИЙ ТЕСТ. Подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, с помощью которых определяется уровень языковой или коммуникативной компетенции учащихся.

ТЕСТ ЛИНГВОДИДАКТИ́ЧЕСКИЙ. См. лингводидактический тест.

НОРМАТИ́ВНО-ОРИЕНТИ́РОВАННЫЙ ТЕСТ (англ. norm-referenced test). Вид педагогического теста, с помощью которого сравниваются учебные достижения отдельных испытуемых. Результаты тестирования выражаются в тестовых баллах, которые фиксируются на специальных, составленных разработчиками шкалах. Н.-о. т. используются для того, чтобы получить надежные показатели в (баллах) для сравнения тестируемых. Самый простой способ проведения анализа тестового балла при таком тестировании состоит в том, чтобы сообщить, сколько процентов учащихся из учебной группы, в которой проводилось тестирование, выполнили тест хуже (получили более низкий балл) и сколько процентов выполнили тест лучше (получили более высокий балл). Специфика названного теста связана с основной задачей – дифференцировать испытуемых. Тест считается весьма полезным, когда необходимо получить информацию об испытуемом, связанную с его способностями или степенью обученности в сравнении с другими испытуемыми. Этот тест широко используется при распределении учащихся по учебным группам с учетом уровня языковой подготовки и способностей учащихся.

ТЕСТ НОРМАТИ́ВНО-ОРИЕНТИ́РОВАННЫЙ. См. нормативно-ориентированный тест.

КРИТЕРИА́ЛЬНО-ОРИЕНТИРО́ВОЧНЫЙ ТЕСТ (англ. criterion-referenced test). Вид педагогического теста, с помощью которого оценивается степень владения испытуемым пройденным учебным материалом. Получил широкое распространение с середины 70-х гг. в сфере образования и профессиональной аттестации кадров, в частности, используется при итоговой аттестации студентов. Тесты этого типа позволяют проводить мониторинг успеваемости студентов, вовремя определять недостатки в их подготовке. Применяется при сертификации и лицензировании в сфере профессиональной деятельности. Представляет собой систему заданий, позволяющую определить, достигнут ли предусмотренный программой обучения объем знаний, навыков и умений. Выделяют два основных типа К.-о. т.: тесты, ориентированные на определенную область содержания (domain-referenced test) и тесты «на мастерство» или квалификационные тесты (mastery test). При использовании первого вида тестов преподаватель исходит из того, что учащийся в результате обучения должен приобрести определенную сумму знаний, навыков и умений, которые являются областью содержания теста (принимается условно за сто процентов). Уровень достижений каждого испытуемого можно выразить в процентах от полного объема области содержания теста. Этот вид теста рекомендуют применять для итогового контроля. Второй вид используется для квалификации испытуемых и разделения их на группы на основе заранее выбранного стандарта оценки. Чаще всего к таким тестам прибегают для разделения испытуемых на две группы: усвоивших и не усвоивших языковой материал. К.-о. т. могут найти применение вместе с нормативно-ориентированными тестами, что позволяет получить более полную информацию об учащемся.

ТЕСТ КРИТЕРИА́ЛЬНО-ОРИЕНТИ́РОВОЧНЫЙ. См. критериально-ориентировочный тест.