василько
ВАСИЛЬКО́, -а́, м. Редк.
Отч.: Василько́вич, Василько́вна.
Производные: Ва́ся.
[Ст.-русск. уменьш. форма от имени Василий (см.), ставшая документальной.]
†17 марта, 5 июня
Отч.: Василько́вич, Василько́вна.
Производные: Ва́ся.
[Ст.-русск. уменьш. форма от имени Василий (см.), ставшая документальной.]
†17 марта, 5 июня
аудио
АУДИО... (от лат. audire – слышать). Часть сложных слов, означающая использование слуха для приема звучащей информации (например аудирование).
правило
ПРА́ВИЛО. 1. Информация об объекте и особенностях обращения с ним. 2. Определенная закономерность, постоянная закономерность языковых или речевых явлений, которая формулируется в предписаниях, рекомендациях. П. рассматривается как компонент содержания урока, ориентировочная основа действия или систематизация ранее приобретенных знаний. Объектом усвоения для учащегося должно быть не только П., но и применение его в речи. В естественном речевом процессе языковое П. используется, но не формулируется. При подготовке учебного процесса эти П. должны быть извлечены и сформулированы в том виде, который наиболее соответствует задачам обучения, обеспечивает его результативность. В методике различают два основных вида П.: П. обобщение – приводит в систему разрозненные сведения и способствует овладению системой языка; П. инструкция– указывает на действия, которые нужно выполнить для достижения определенной цели, служит учащемуся непосредственным руководством к действию и поэтому учитывает характер речевого действия, которое учащийся будет осуществлять.
анализатор
АНАЛИЗА́ТОР (от греч. analysis – разложение, расчленение). Термин, введенный И. П. Павловым, для обозначения целостного нервного механизма, осуществляющего прием и анализ сенсорной информации. Орган, обеспечивающий образование ощущений и восприятий. Состоит из трех частей: периферического рецептора, проводящих путей и центрального участка коры головного мозга. Различают А. слуховой, зрительный, обонятельный, вкусовой, осязательный, кинестетический (двигательный). На занятиях по языку особенно велика роль зрительного и слухового А., обеспечивающих чувственное восприятие явлений окружающего мира и переход к представлениям и понятиям, а также речевую практику с опорой на воспринятые явления и предметы.
магнитофон
МАГНИТОФО́Н (от греч. Magnetis lithos, буквально – камень из Магнесии + phone – голос, звук, шум). Техническое средство обучения, предназначенное для записи и воспроизведения звука. Все выпускаемые М. делятся на четыре группы: 1) стационарные (устанавливаются в студиях звукозаписи и лингафонных кабинетах); 2) переносные бытовые с питанием от сети; 3) переносные бытовые со смешанным питанием (от электросети и от батареек); 4) кассетные. Конструкция М. дает возможность учащемуся прослушать образцовый текст, записать свой голос на пленку, сравнить запись с образцовой, произвести коррекцию ответа. Работа с М. обеспечивает качественное прослушивание образцовой речи и дает возможность продлить время пребывания учащегося в иноязычной среде в результате прослушивания магнитозаписей во внеаудиторное время. М. является незаменимым средством обучения при постановке и коррекции произносительных навыков, формировании лексических и грамматических навыков, развитии умений аудирования. Для работы с М. предназначаются специальные упражнения, оформленные в виде лабораторных работ. Оптимальные условия для использования М. создаются при работе в специально оборудованных кабинетах. В наши дни М. уступают место цифровым устройствам (диктофоны, плееры и др.). См. также лингафонный класс.
взаимное обучение
ВЗАИ́МНОЕ ОБУЧЕ́НИЕ. Метод группового обучения, при котором каждый из учащихся является одновременно учителем по отношению к другим членам группы, помогая им освоить те знания и умения, которыми он владеет наиболее успешно, что способствует повышению эффективности обучения. На занятиях по иностранному языку В. о. получило за последние годы распространение в рамках обучения в сотрудничестве (Е. С. Полат). О В. о. писал в «Великой дидактике» еще Я. А. Коменский.
аудитивное умение
АУДИТИ́ВНОЕ (от лат. audire – слышать) УМЕ́НИЕ. Речевое умение, обеспечивающее возможность понимать смысл воспринимаемых на слух иноязычных текстов. Формируется в результате выполнения специальных речевых упражнений, с помощью которых преодолеваются трудности восприятия текста на уровне его значения, формы, а также условий восприятия (темп речи, условия слушания и др.).
практическое занятие
ПРАКТИ́ЧЕСКОЕ ЗАНЯ́ТИЕ. См. аудиторное практическое занятие.
активное владение языком
АКТИ́ВНОЕ ВЛАДЕ́НИЕ ЯЗЫКО́М. Владение всеми видами речевой деятельности на иностранном языке и в первую очередь говорением.
