дамба см. плотина

Игра, забава, потеха, шалость, шутка; пьеса. Ср. Шалость.
См. забава, шалость @ игры

ДВА — 1. В сочетании числительного два (три, четыре) с существительным женского рода, когда речь идет об общем счете, купле-продаже, происходит ослабление категории одушевленности-неодушевленности и изменение формы винительного падежа (наряду с литературными сочетаниями купить двух коров, подстрелить двух уток в разговорной речи встречаются конструкции купить две коровы, подстрелить две утки): На них он выменял борзые две собаки (Гр.); Платил прогоны за две лошади (П.). То же при обозначении кушаний: съел две рыбы.
2. При сочетании составного числительного, оканчивающегося на два (три, четыре), с одушевленным существительным форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа, причем категория одушевленности-неодушевленности во внимание не принимается: избрать тридцать два делегата (в разговорной речи: избрать тридцать двух делегатов).
3. При сочетании два (три, четыре) и более управляемое существительное ставится в форме родительного падежа единственного числа: два и более варианта (не вариантов!), два и более ценных предложения (не предложений!).
4. При числительном два (три, четыре) фамилия ставится в форме родительного падежа единственного числа: два Петрова (но для внесения ясности: два друга Петровы).

И́ва, -ы, м. Стар. форма имени Ив (см.).
Отч.: И́вич, И́вична.

И́ВА*, -ы, ж.
Производные: И́вка.
[Употребление мужск. имени Ива (см.) в качестве женск.]

А́ЗА, -ы, м. Стар. редк.
Отч.: А́зич, А́зична.
[Предположительно от др.-евр. ’az (ж. р. ‘azzā) — сильный, крепкий.]
†2 дек., 26 дек.

А́ЗА, -ы, ж.
Производные: А́зка.
[Употребление мужск. имени Аза (см.) в качестве женск.]
†3 нояб.

А́ДА, -ы, ж.
Производные: А́дка; Да́ша.
[Др.-евр. имя ‘ādā. От ‘ādā — наряжать, надевать украшения.]
◊ 4 дек.

ИГРА́. Один из видов активности человека и животных в процессе их жизнедеятельности. На занятиях по языку является формой деятельности в условных ситуациях, специально создаваемых с целью закрепления и активизации учебного материала в различных ситуациях общения. Имеет большое значение в формировании личности, особенно в детстве и отрочестве. На занятиях по языку рекомендуется в качестве источника повышения эффективности обучения. В И. как особом виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, она обеспечивает познание и усвоение самой действительности, а также одновременное эмоциональное, интеллектуальное и нравственное развитие личности. И. способствует усвоению знаний и приобретению речевого опыта не по необходимости, а по желанию самих учащихся. И. вносит разнообразие в повседневную учебную деятельность, повышая интерес к самому учебному предмету. И. становится орудием как обучения, так и воспитания, требуя от участников большого умственного напряжения. Различают такие виды игр, как игры-манипуляции предметами, игры-состязания, игры физического характера, игры с использованием изобразительной наглядности, игры-инсценировки, сценарные игры. На занятиях по языку особенно популярны ролевые игры. Д. Б. Эльконин определял И. как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением. Единицей И. является роль. И. по иностранному языку классифицируются следующим образом: по цели (языковые, речевые); по способу выполнения (устные, письменные, ролевые, имитативно-моделирующие и др.); по уровню сложности (репродуктивные, творческие); по количеству участников (индивидуальные, групповые, парные, фронтальные); по ти-пу задач (оперативные, тактические, стратегические) (Конышева, 2006; Сергеева, 2001).