№ 258442
Здравствуйте! Я прочитала всю информацию про выделение запятыми предлога и члена предложения СОГЛАСНО. Помогите, пожалуйста, мне разобраться. Вот предложение: «Проверку на соответствие требованиям по герметичности проводят на стенде гидростатическим методом, согласно требованиям п. 2.1 ГОСТ 24054, по методике испытаний Qf, согласно требованиям п. 5 ГОСТ 28210.» Здесь СОГЛАСНО предлог и выполняет функцию обстоятельства, я правильно понимаю? И должен выделяться запятыми?
ответ
Согласно - предлог. Предлоги не являются членами предложения, но могут присоединять разные члены предложения.
В данном случае обособление факультативно.
2 марта 2010
№ 279024
Здравствуйте, сотрудники "Грамоты". Подскажите, пожалуйста, корректное написание предложения: При проведении исследований использовались стандартные методы ихтиологии, биологии и т.д. Может быть правильно написать "методы проведения исследований в ихтиологии". Спасибо!
ответ
Может быть, просто: использовались стандартные методики, применяемые в биологии...
29 октября 2014
№ 318236
Здравствуйте , сижу сейчас на паре, хотела задать вопрос, насчёт фонетического разбора слова (то есть звуко-буквенного), с начальной школы учат так: после записи слова , посчитали слоги , а потом в столбик выписать буквы , потом уже звуки. Педагог сейчас пытался мне доказать , что это ошибка и нужно сначала писать звуки , а потом уже букву. Пример: [а]-гл, уд. а. Скажите пожалуйста, как правильно писать и почему?
ответ
Звуко-буквенный анализ в разных классах начальной школы, фонетический анализ в средней школе и фонетический анализ в вузе имеют свои особенности и проводятся с разной степенью подробности, но всегда наблюдения и рассуждения идут от звучания к графической записи, а не наоборот. Эта методика правильная, потому что цель этого типа анализа — развитие фонетического слуха и получение сведений о звуковой системе языка. Неслучайно, самый простой тип фонетического анализа называется звуко-буквенным, а не буквенно-звуковым.
Общая логика анализа закладывается в первом классе начальной школы.
Для примера приведем образец рассуждения учащегося первого класса начальной школы при проведении звуко-буквенного анализа слова ель:
1 этап: звуковой анализ.
Произнесение слова: [j э л’].
Анализ слова: один слог.
Произнесение слова с выделением (протягиванием) первого звука в слове: [jjj э л’].
Анализ первого звука: первый звук [j] — согласный, звонкий, мягкий.
Произнесение слова с выделением (протягиванием) второго звука в слове: [j эээ л’].
Анализ второго звука: [э] – гласный.
Произнесение слова с выделением (протягиванием) третьего звука в слове: [j э л’л’л’].
Анализ третьего звука: [л’] – согласный звонкий, мягкий.
2 этап. Звуко-буквенный анализ.
Анализ: [j] вместе со следующим гласным [э] обозначаются одной буквой Е (указывается буква около соответствующих звуков).
Анализ: [л’] обозначается буквой Л (указывается буква).
Анализ: мягкость согласного [л’] на конце слова обозначается буквой Ь (указывается буква).
3 этап.
Читаем, что получилось: ЕЛЬ.
25 октября 2024
№ 219997
пожалуйста помогите. Я не знаю как иностранцам лучше дать падежи. Есть ли какая-то система или схема. чтобы было всё наглядно. ни учебников ни материалов у меня нет, есть только интернет и голова, но пока особо ничего нужного найти не сумела.
ответ
Мы не можем в "Бюро" дать квалифицированный совет по методике РКИ. Видимо, Вам все-таки придется обзавестить учебниками.
25 апреля 2007
№ 206330
Здравствуйте, уважаемые специалисты!
Обычно в учебниках достаточно полно изложена методика / алгоритм определения СПРЯЖЕНИЯ глаголов, однако у меня определенную сложность вызвал вопрос, как же характеризовать глаголы дать (удаться, создать) есть и проч., которые, как отмечено... (ой, сейчас не вспомню, где), имеют особые архаические окончания:
дам, дашь, даст, дадим, дадите, дадут; создам, создашь, создаст, создадим, создадите, создадут.
"Особые архаические окончания" - это прекрасно, но как классифицировать перечисленные глаголы? как имеющие особое спряжение?
Низкий Вам поклон за помощь!
ответ
Такие глаголы называются разноспрягаемыми. Разноспрягаемые глаголы - закрепленный школьной традицией термин для обозначения глаголов, имеющих в одних формах окончания, свойственные 1-му спряжению, а в других - окончания, свойственные 2-му спряжению, или имеющих особые окончания. К разноспрягаемым относятся глаголы хотеть, бежать, дать, создать, есть, надоесть, чтить и их производные.
2 октября 2006
№ 322247
Можно ли склонять слово "ушу-саньда"? И можно ли писать просто "саньда" как название спорта?
Например: Я начал заниматься саньдой. Вчера был на саньде, устал.
ответ
В литературе термины саньда и ушу-саньда не склоняются: заниматься ушу-саньда, соревнования по ушу-саньда, правила саньда, применяемые в саньда методики.
27 февраля 2025
№ 316743
Транскрипция слов невпопад и леопард - [н'ифпапат] и [л'иапарт] или [н'эфпапат] и [л'эапарт]?
ответ
Выбор той или иной системы транскрипции зависит от методики, однако очевидно, что в первых слогах интересующих Вас слов находится безударный гласный, который можно обозначить как [и].
10 сентября 2024
№ 230010
пожалуйста, ответьте на мой вопрос:
В слове "якорь" при звуко-буквенном анализе, какой звук обозначает буква О? Учитель моего сына уверяет, что звук "Ы". Неужели, правда?
ответ
Буква о в данном случае передает звук, близкий к ы. В школе обозначение этого звука зависит от методики, которую использует конкретный учитель. В академической традиции этот звук обозначается так: [ъ].
26 сентября 2007
№ 216430
Пжл, очень срочно: как корректно написать название метода "монте-карло"? Метод "монте-карло" или "метод Монте-Карло"?
Спасибо
ответ
Корректно: метод Монте-Карло.
27 февраля 2007
№ 208937
Как правильно согласовать время глагола: ...существуЕт или существуЮт два основных метода ....? Благодарю за срочную помощь
ответ
Оба варианта верны.
3 ноября 2006
