СЕЙФ, -а, м. Прямоугольное вместилище из стали среднего или большого размера, имеющее плотно закрывающуюся дверь, надежный замок, часто кодовый; предназначено для сохранения ценных бумаг, денег, документов, драгоценностей. Сейф из одного угла в другой передвигали всем коллективом кафедры.

ШЕЙК, -а, м. Современный английский, двудольный танец, исполняющийся в быстром темпе. Шейк долгое время был олицетворением западной культуры.

ШЕЙХ, -а, м. Духовное звание в мусульманстве, почетное для представителя высшего духовенства, а также лицо носящее это звание. Я участвовал тогда в небольшой экспедиции, имевшей целью исследование восточных берегов Мертвого моря, легендарных мест Содома и Гоморры, жил в Иерусалиме, поджидая своих спутников… и совершая поездки… к шейху Аиду… (Б.).

ШЕЙХ, -а, м. Титул правителей княжеств или вождей кочевых племен в арабских странах; лицо, носящее этот титул. Шейх из Саудовской Аравии.

ШЕСТ, -а́, м. Предмет цилиндрической формы небольшого диаметра, но длинный; используется для отталкивания от чего-либо, для опоры и т.п. Последние километры в верховьях горной реки мы прошли в лодках на шестах.

ШЕСТ, -а́, м. Спортивный снаряд в виде длинной палки для прыжков в высоту. Деревянные шесты легкоатлеты заменяют шестами, изготовленными из новейших материалов.

ТЕСТ, -а, м. Форма проверки знаний, умений, навыков учащихся, состоящая в выполнении ими стандартизованного задания. В этом году Сергей Иванович принимал зачет у студентов первого курса в виде теста.

шест см. веха

ТЕСТ (от англ. test – испытание, исследование). Задание стандартной формы, выполнение которого позволяет установить уровень и наличие определенных умений, навыков, способностей, умственного развития и других характеристик личности с помощью специальной шкалы результатов. Различают интеллектуальные Т., используемые для исследования личности или группы, их способностей к выполнению той или иной деятельности, в частности, для определения «интеллектуального коэффициента», и учебные Т. – для проверки знаний, навыков, умений по изучаемой дисциплине. Т. могут быть бланковые и аппаратные, для индивидуального применения и группового. Применение Т. предоставляет ценные данные для изучения личности и ее потенциальных способностей, определения эффективности овладения учебным предметом (см. компетенция). Под лингводидактическим Т. чаще всего понимается подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедший предварительное опробование и позволяющий выявить у тестируемых степень их языковой (лингвистической) и/или речевой (коммуникативной) компетенции, результаты которого поддаются оценке по заранее установленным критериям. Крупные Т. с большим количеством заданий называются комплексными Т., или тестовыми батареями. Тестовым заданием называют ту минимальную составляющую единицу Т., которая предполагает определенную вербальную или невербальную реакцию тестируемого. Каждое тестовое задание создает для тестируемого некоторую лингвистическую или экстралингвистическую ситуацию, называемую тестовой ситуацией. Она представлена вербальным или невербальным (т. е. наглядным) стимулом задания. Ответ тестируемого также может быть вербальным или невербальным. Основное отличие Т. от контрольной работы состоит в том, что он всегда предполагает изменение. Другим важным отличием является то, что тесты проходят процедуру стандартизации. Поэтому отметка, выставленная по итогам тестирования, отличается большей объективностью, чем оценка контрольной работы, вынесенная на основе личного суждения проверяющего. В американской тестологии выделяются две основные группы тестов: объективные тесты и субъективные тесты (Bachman, 1990; Oller, 1992). В объективных тестах определение правильности ответа осуществляется с помощью ключа; в субъективных оно основывается на оценочном суждении проверяющих (Цатурова, Балуян, 2004; Павловская, Башмакова, 2002).