ТЕНЬ, -и, предл. о те́ни, в тени́, мн. те́ни, -ей и -е́й, ж. Место в пространстве, защищенное чем-л. от лучей солнца. Корова зашла в тень, отброшенную стогом сена.

ТЕНЬ, -и, предл. о те́ни, в тени́, мн. те́ни, -е́й, ж. Оптическое явление, представляющее собой темное отражение на чем-л. от предмета, освещенного с противоположной стороны. Всходило солнце, и землю в парке покрывала длинная, мокрая от росы, петлистая тень деревьев (Паст.).

ТЕНЬ, -и, предл. о те́ни, в тени́, мн. те́ни, -е́й, ж. Очертания фигуры человека, животного или предмета, неясные в темноте, неотчетливые; син. силуэт. В саду мелькнула неясная тень, хрустнула ветка.

ТЕЧЬ, несов. Перен. Двигаться в определенном направлении плавно, медленно, сплошной, непрерывной массой, напоминающей движение потока, воды; cин. плыть [impf. fig. to flow (en masse), move smoothly as if in a stream; to flock, throng, go or move in a crowd]. Толпа демонстрантов нескончаемым потоком текла по главному проспекту города.

ТЕЧЬ, несов. Проходить, совершаться, протекать (о времени или каких-л. событиях) [impf. (of time, events) to flow, pass, go by]. По своим законам текло время на войне: что было давно, иногда приблизится ясно, словно это вчерашнее, а самое долгое, самое нескончаемое — то, что происходит сейчас.

темя см. вершина

тень см. бросать тень, наводить тень, царство теней

ТЕСТ (от англ. test – испытание, исследование). Задание стандартной формы, выполнение которого позволяет установить уровень и наличие определенных умений, навыков, способностей, умственного развития и других характеристик личности с помощью специальной шкалы результатов. Различают интеллектуальные Т., используемые для исследования личности или группы, их способностей к выполнению той или иной деятельности, в частности, для определения «интеллектуального коэффициента», и учебные Т. – для проверки знаний, навыков, умений по изучаемой дисциплине. Т. могут быть бланковые и аппаратные, для индивидуального применения и группового. Применение Т. предоставляет ценные данные для изучения личности и ее потенциальных способностей, определения эффективности овладения учебным предметом (см. компетенция). Под лингводидактическим Т. чаще всего понимается подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедший предварительное опробование и позволяющий выявить у тестируемых степень их языковой (лингвистической) и/или речевой (коммуникативной) компетенции, результаты которого поддаются оценке по заранее установленным критериям. Крупные Т. с большим количеством заданий называются комплексными Т., или тестовыми батареями. Тестовым заданием называют ту минимальную составляющую единицу Т., которая предполагает определенную вербальную или невербальную реакцию тестируемого. Каждое тестовое задание создает для тестируемого некоторую лингвистическую или экстралингвистическую ситуацию, называемую тестовой ситуацией. Она представлена вербальным или невербальным (т. е. наглядным) стимулом задания. Ответ тестируемого также может быть вербальным или невербальным. Основное отличие Т. от контрольной работы состоит в том, что он всегда предполагает изменение. Другим важным отличием является то, что тесты проходят процедуру стандартизации. Поэтому отметка, выставленная по итогам тестирования, отличается большей объективностью, чем оценка контрольной работы, вынесенная на основе личного суждения проверяющего. В американской тестологии выделяются две основные группы тестов: объективные тесты и субъективные тесты (Bachman, 1990; Oller, 1992). В объективных тестах определение правильности ответа осуществляется с помощью ключа; в субъективных оно основывается на оценочном суждении проверяющих (Цатурова, Балуян, 2004; Павловская, Башмакова, 2002).