ОЩУЩЕ́НИЕ, -я, ср. Физиологическое состояние, связанное с отражением свойств объективной реальности органами чувств в результате воздействия объективного мира на нервные центры. Солнце, вода, теплый песок вызывают у человека особые ощущения.

ОТУПЕ́НИЕ, -я, ср. Состояние крайнего безразличия, вызванное усталостью, неприятностями. Смерть этого человека не очень поразила нас… Это было ненормальное отупение перед лицом смерти, которая у всех нас стояла за плечами (В. Кав.).

обучение см. воспитание

мучение см. мука, несчастный

Поручение, заказ, комиссия, миссия.
См. давать поручение

течение см. идти против течения

ощущение см. чувство

давать поручение см. поручать

ТЕЧЕ́НИЕ — в тече́ние чего (указывается отрезок времени или событие / действие, во время которого что-л. происходит). В течение нескольких секунд он стоял с приподнятым кверху и просветлённым лицом (Кор.); Лиза не вымолвила ни одного слова в течение спора между Лаврецким и Павшиным (Т.). У писателей XIX в. встречалось сочетание в течении (предл. п.) чего: В течении двадцати лет сряду изъездил я Россию по всем направлениям (П.); Я стал припоминать, как и куда ходил в течении дня (Т.).

ОБУЧЕ́НИЕ. Процесс передачи и усвоения знаний, навыков, умений и способов познавательной деятельности человека; двусторонний процесс, в котором участвуют как обучающий (преподавание), так и обучаемый (учение) в их совместной деятельности. В процессе О. реализуются следующие цели: практическая, общеобразовательная, воспитательная. В соответствии с целями О. осуществляется отбор содержания, методов, средств О. Задача О. не только обеспечить определенный образовательный уровень, но и способствовать формированию личности человека (см. воспитание). С позиции коммуникативно-деятельностного подхода О. строится таким образом, что учащийся является не только «объектом» О. (тем, на кого оказывается воздействие в учебном процессе), но и «субъектом» О. (учащийся выступает в качестве организатора своей учебной деятельности). Отсюда вытекает важная задача управления процессом учения извне, а также рационального «самоуправления» в процессе учебной деятельности. Речь здесь идет об овладении приемами самостоятельной работы и мыслительными операциями (анализом, синтезом, обобщением и др.). Результаты такой деятельности проявляются в осознании мотивов, целей, приемов учения, в осознании самого себя как субъекта учебной деятельности. В процессе О. необходимо учитывать возрастные и особенно индивидуальные особенности обучающихся. Для повышения эффективности О. важно не только учитывать различия между учащимися, но и воздействовать на них, изменяя их в нужном направлении. Обучение, в отличие от учения, процесс передачи опыта как совместная деятельность двух (и более) субъектов: передающего опыт и накапливающего его. Передача социального опыта, знаний может происходить тремя объективно существующими способами: объяснением, показом и подкреплением.