цель обучения образовательная
ЦЕЛЬ ОБУЧЕ́НИЯ ОБРАЗОВА́ТЕЛЬНАЯ. См. образовательная цель обучения.
модель предложения структурная
МОДЕ́ЛЬ ПРЕДЛОЖЕ́НИЯ СТРУКТУ́РНАЯ. См. структурная модель предложения.
структурная модель предложения
СТРУКТУ́РНАЯ МОДЕ́ЛЬ ПРЕДЛОЖЕ́НИЯ. Модель предложения, отражающая коммуникативный тип фразы. С. м. п. позволяют все многообразие предложений свести к определенному минимуму моделей, наполняемых различной лексикой. Применение С. м. п. обеспечивает связь грамматики с лексикой, дает возможность установить оптимальное соотношение анализа и синтеза, расширяет использование аналогии, сокращает количество изучаемых правил, ограничивает использование дословного перевода, экономит время. См. также речевой образец.
кибернетическая модель обучения
КИБЕРНЕТИ́ЧЕСКАЯ МОДЕ́ЛЬ ОБУЧЕ́НИЯ. Обучение иностранному языку, построенное на принципах программированного обучения.
идивидуальный стиль деятельности
ИДИВИДУА́ЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕ́ЯТЕЛЬНОСТИ. Характерная для данного индивида система навыков, методов, приемов, стратегий решения разнообразных задач в той или иной деятельности. В обучении иностранным языкам выделяют коммуникативный и некоммуникативный стили. В первом случае учащиеся предпочитают пользоваться языковой догадкой, любят игровые задания, легко приспосабливаются к партнерам по общению и вступают в общение. Во втором случае учащиеся склонны к анализу языкового материала и поиску закономерностей в языке, с трудом вступают в общение. См. также интроверт, экстраверт.
общеобразовательная цель обучения
ОБЩЕОБРАЗОВА́ТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕ́НИЯ. То же, что образовательная цель обучения. Одна из целей обучения иностранному языку (другие цели – воспитательная, практическая, развивающая, стратегическая). О. ц. о. предполагает использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения их кругозора, увеличения знаний о стране изучаемого языка, ее культуре, науке, литературе, искусстве и – через посредство языка – вообще о мире. Изучая иностранный язык, человек осознает, что для выражения различных отношений, понятий существуют разнообразные средства, сходные или отличные от средств родного языка. Овладение иностранным языком способствует также совершенствованию культуры общения, приемов умственного труда (при работе с книгой, справочной литературой и т. п.), развитию способности к логическим выводам и умозаключениям. См. развивающее обучение.
цель обучения общеобразовательная
ЦЕЛЬ ОБУЧЕ́НИЯ ОБЩЕОБРАЗОВА́ТЕЛЬНАЯ. См. общеобразовательная цель обучения.
художественно-беллетристический стиль
ХУДО́ЖЕСТВЕННО-БЕЛЛЕТРИСТИ́ЧЕСКИЙ (от фр. belles lettres – художественная литература) СТИЛЬ. См. функциональные стили.
модель глубинных и внешних структур языка
МОДЕ́ЛЬ ГЛУБИ́ННЫХ И ВНЕ́ШНИХ СТРУКТУ́Р ЯЗЫКА́ – универсальная модель теории языка, которую разработал в 1950–60-х гг. американский лингвист, философ и психолог А. Н. Хомский. Предполагается, что единая глубинная смысловая структура может иметь множество различных внешних формулировок. Правила взаимного преобразования внешних (поверхностных) и глубинных структур вводятся при помощи теории порождающих грамматик (англ. transformational grammar).
