когнитивный стиль
КОГНИТИ́ВНЫЙ СТИЛЬ (от греч. stylos – стержень для письма). 1. Относительно устойчивые индивидуальные особенности познавательных процессов субъекта, которые выражаются в используемых им познавательных стратегиях.
2. Совокупность частных познавательных установок или видов контроля, устанавливаемых набором специально подобранных тестов. В качестве показателей индивидуальных различий в познавательной деятельности могут рассматриваться и другие факторы (см. индивидуализация). Акцентируя внимание исключительно на формальном аспекте индивидуальных различий в познавательной деятельности, зарубежные концепции часто игнорируют содержание мотивов, ценностных ориентаций личности, порождающих и обусловливающих тот или иной К. с.
2. Совокупность частных познавательных установок или видов контроля, устанавливаемых набором специально подобранных тестов. В качестве показателей индивидуальных различий в познавательной деятельности могут рассматриваться и другие факторы (см. индивидуализация). Акцентируя внимание исключительно на формальном аспекте индивидуальных различий в познавательной деятельности, зарубежные концепции часто игнорируют содержание мотивов, ценностных ориентаций личности, порождающих и обусловливающих тот или иной К. с.
профиль обучения
ПРО́ФИЛЬ (от фр. profil – совокупность основных, типичных черт профессии, квалификации) ОБУЧЕ́НИЯ. Базисная категория методики; тип подготовки учащихся по определенной дисциплине; сложившийся в методике тип подготовки учащихся по изучаемому языку и другим дисциплинам в зависимости от их профессиональных интересов и потребностей в языке. Выделяются следующие П. о.: дошкольный, школьный, подготовительный, заочный, курсовой, филологический, нефилологический, гуманитарный и ряд др. Наибольшее число обучающихся русскому языку как иностранному в РФ приходится на курсовой и нефилологический профили. Большинство существующих П. о. обеспечено учебной и методической литературой (программами обучения, методиками преподавания, учебными комплексами, пособиями).
модель предложения
МОДЕ́ЛЬ ПРЕДЛОЖЕ́НИЯ. Схема предложения, составленная с помощью абстрактных, условных знаков, показывающая последовательное расположение его компонентов. М. п. может быть представлена также речевым образцом. Метод моделирования получил научную разработку в трудах представителей структурной лингвистики. Работа по М. п. – ведущий прием обучения по аудиолингвальному методу, базирующийся на утверждении, что главная задача обучающегося – научиться конструировать предложения по образцу.
коммуникативная цель
КОММУНИКАТИ́ВНАЯ ЦЕЛЬ. То же, что коммуникативная интенция и коммуникативное намерение. Мысленное предвосхищение участником коммуникации желательного для него результата общения, направленность сознания на такой результат. Соотношение приведенных понятий неоднозначно. Наряду с распространенной в рамках теории речевых актов точкой зрения, отождествляющей три названных выше понятия, встречается и другая, отделяющая цели от намерений и интенций в повседневной речевой практике, – последние являются объектом изучения в лингводидактике. Так или иначе, К. ц. определяет средства ее достижения, т. е. выбор способов языкового выражения и единиц языковой системы для достижения планируемого уровня владения изучаемым языком. В Государственном образовательном стандарте по русскому языку как иностранному, 3-й сертификационный уровень (1999), К. ц. формулируются следующим образом: организовать речь в соответствии с ситуацией общения и правилами речевого этикета, запрашивать и сообщать в рамках тем и ситуаций общения информацию и др. В рамках теории речевых актов классификация К. ц. строится в соответствии с классификацией речевых актов. Например, К. ц. задать вопрос соответствует речевой акт вопроса. В лингвистике учение о К. ц. имеет важное значение для классификации речевых и текстовых жанров. В лингводидактике К. ц. является базисной категорией методики при определении целей и задач обучения языку.
стиль публицистический
СТИЛЬ ПУБЛИЦИСТИ́ЧЕСКИЙ. См. публицистический стиль.
профессиональный модуль
ПРОФЕССИОНА́ЛЬНЫЙ МО́ДУЛЬ. Тестовые задания, направленные на определение уровня владения языком специальности. В российской государственной системе сертификационных уровней владения РКИ тест по языку специальности рассматривается в качестве модуля к тестам общего владения иностранным языком. Цель П. м. – определение путем тестирования сформированности коммуникативной компетенции и ее соответствия требованиям образовательного стандарта. Профессиональная направленность П. м. определяется потребностями общения в той или иной профессиональной или учебно-профессиональной сфере.
публицистический стиль
ПУБЛИЦИСТИ́ЧЕСКИЙ (от лат. publicus – общественный) СТИЛЬ. См. функциональные стили.
официально-деловой стиль
ОФИЦИА́ЛЬНО-ДЕЛОВО́Й (от лат. officialis – должностной) СТИЛЬ. Один из функциональных стилей литературного языка, обслуживающий сферу письменных официально-деловых отношений.
