сфера общения
СФЕ́РА (от греч. spharia – шар) ОБЩЕ́НИЯ. Взаимосвязанный комплекс ситуаций и тем общения, видов речевой деятельности, обусловленный потребностями обучающихся. Принято выделять следующие С. о.: профессионально-производственную, учебно-профессиональную (учебно-научную, сферу профилирующих дисциплин), обиходно-бытовую (социально-бытовую), социально-культурную, общественно-политическую (сферу социально-политических дисциплин, административно-правовую). В практике преподавания иностранного языка необходимо максимально приблизить обучение к реальному общению, что предполагает в соответствии с целями обучения определить необходимые С. о., соотнести С. о. и виды речевой деятельности, установить взаимосвязь С. о., тем, ситуаций с характерными для них формами речи и языковым материалом. Такой подход определяет организацию и содержание обучения, отбор и описание языкового и лингвострановедческого материала, находит отражение в программах, в учебных комплексах, в учебно-методической литературе. Согласно Государственному образовательному стандарту по РКИ, студенты-иностранцы в рамках 3-го сертификационного уровня должны в границах, определяемых программой по русскому языку, уметь ориентироваться и реализовывать свои коммуникативные намерения в следующих сферах общения: социально-бытовой, социально-культурной, официально-деловой и профессиональной.
позиция выбора
ПОЗИ́ЦИЯ (от лат. роsitio – положение) ВЫ́БОРА. Отдельное задание в тесте, предусматривающее выбор правильного варианта ответа, отмечаемого на рабочей матрице. За каждую П. в. тестируемому присваивается соответствующий балл. Каждой П. в. соответствует прорезь в контрольной матрице. П. в. обычно используется в заданиях закрытого типа.
компьютерная игра
КОМПЬЮ́ТЕРНАЯ ИГРА́. Разновидность игр, в которых компьютер выполняет роль ведущего или партнера по игре, а возникающие по ходу игры игровые ситуации воспроизводятся на экране дисплея или телевизора. Играющим предоставляется возможность изменять игровую ситуацию, управлять ею с помощью различных команд. Широко используются при обучении языку. Используются различные виды таких игр, направленных как на овладение системой языка (формирование лексических, грамматических навыков), так и на развитие речевых умений. От прочих игр К. и. отличаются высокой динамичностью, зрительной и слуховой наглядностью и способностью к нарастанию сложности и разнообразия по мере роста мастерства игроков. К. и. – одно из основных и массовых применений микропроцессорной вычислительной техники, относящейся к досугу, воспитанию и образованию.
дидактическая игра
ДИДАКТИ́ЧЕСКАЯ ИГРА́. Игра, проводимая в учебных целях, главными из которых являются формирование речевых навыков и умений, повышение мотивации к изучению языка, заучивание готовых фраз и ситуационных клише. В Д. и. цели обучения достигаются через решение игровых задач. В качестве варианта таких игр широкое распространение получили деловые игры. В последних условия игрового плана деятельности учащихся сочетаются с учебной направленностью на имитацию или воспроизведение производственных ситуаций и профессиональных задач.
опора на родной язык
ОПО́РА НА РОДНО́Й ЯЗЫ́К. То же, что принцип учета родного языка.
функциональная опора
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОПО́РА. Наглядные материалы в виде схем, таблиц, формул, графиков, диаграмм. Ф. о. используется для развития устной речи, организации бесед, дискуссий, обучения на основе проектов.
языковая картина мира
ЯЗЫКОВА́Я КАРТИ́НА МИ́РА. Совокупность знаний об окружающем человека мире, запечатленных в языковой форме. Отраженные в языке представления данного языкового коллектива о строении, элементах и процессах действительности. Картина мира как центральное понятие концепции человека, выражающее специфику его бытия, представляет собой целостный глобальный образ мира, который является результатом всей духовной жизни человека. Отражение же этого мира в единицах языка и текстах, создаваемых с помощью средств языка, и образует Я. к. м.
критерии отбора языкового материала
КРИТЕ́РИИ (от греч. kriterion – средство для суждения) ОТБО́РА ЯЗЫКОВО́ГО МАТЕРИА́ЛА. Правила отбора языкового материала. К К. о. я. м. относятся: частотность употребления языковых единиц, их словообразовательная ценность, сочетаемость с другими единицами и др. Принято говорить о статистических, лингвистических и методических К. о. я. м.
лингвистические принципы отбора лексики
ЛИНГВИСТИ́ЧЕСКИЕ ПРИ́НЦИПЫ ОТБО́РА ЛЕ́КСИКИ. Принципы, которыми руководствуются при составлении лексических минимумов и учебных словарей. Наиболее важными считаются следующие: 1) принцип сочетаемости слов (ценность лексических единиц определяется в зависимости от способности сочетаться с другими словами); 2) принцип словообразовательной ценности (способность слова образовывать производные единицы); 3) принцип многозначности слова (наличие у слова нескольких значений); 4) принцип стилистической неограниченности (отбор слов, не связанных с узкой сферой употребления); 5) принцип строевой способности слова (роль строевых элементов слова при образовании новых слов); 6) принцип частотности (высокая частота употребления слова).
