Точных совпадений не найдено, показываем близкие результаты
закон
ЗАКОН — БЕЗЗАКОНИЕ
Не бойся молнии и грома, Не бойся цепи и бича, Не бойся яда и меча, Ни беззаконья, ни закона, Ни урагана, ни грозы, Ни человеческого стона, Ни человеческой слезы. Н. Некрасов. Баюшки-баю [1877]. Надо... хорошо наладить жернова да и перемолоть на них всякую неразбериху в разбериху, войну — в мир, беззаконие, хотя бы и лесное, — в строгий, но справедливый закон. Залыгин. Комиссия. — За что? Только за то, что она жена? По каким это законам? — Это не по законам, — сказал Миронов, — это по беззаконию. Рыбаков. Лето в Сосняках.
закон
ЗАКО́Н — 1. [общепринятое правило; обычай] чего. Закон дружбы. 2. [объективно существующая необходимая связь между явлениями; связь между причиной и следствием] чего. Закон всемирного тяготения; Закон открытых слогов (в лингвистике). 3. [основные положения в какой-л. области, обусловленные ее сущностью] чего. Законы шахматной игры. 4. [установленное высшим органом государственной власти общеобязательное правило, постановление] о чём. Закон об охране природы; Кодекс законов о труде.
законы научения
ЗАКО́НЫ НАУЧЕ́НИЯ. Несколько эмпирических обобщений, сформулированных американским психологом Э. Торндайком (1874–1949) на рубеже XIX–ХХ столетий и получивших название «принципы научения» или «З. научения». Закон готовности, или установки: предварительная готовность к выполнению действия. Закон использования (практики): действия, которые используются для выполнения действия. Закон упражнения: повторение действия, что облегчает последующее его выполнение. Закон частоты: при прочих равных условиях чем чаще действие повторяется, тем более быстро происходит научение этому действию. Закон эффекта: связанное с действием удовлетворение усиливает, а неудовольствие ослабляет связь между стимулом и реакцией.
Научение Торндайк понимал как установление и упрочение связи между стимулом (ситуацией) и реакцией на него: при этом ученый не считал себя сторонником бихевиоризма, так как был сторонником изучения сознания. З. н. в отечественной лингводидактике обычно соотносятся с общедидактическими методами обучения.
Научение Торндайк понимал как установление и упрочение связи между стимулом (ситуацией) и реакцией на него: при этом ученый не считал себя сторонником бихевиоризма, так как был сторонником изучения сознания. З. н. в отечественной лингводидактике обычно соотносятся с общедидактическими методами обучения.
