трифена
ТРИФЕ́НА, -ы, ж. Стар. редк.
Производные: Фе́на (Фе́ня).
[От греч. tryphē — роскошь.]
†13 февр.
Производные: Фе́на (Фе́ня).
[От греч. tryphē — роскошь.]
†13 февр.
троадий
ТРОА́ДИЙ, -я, м. Стар. редк.; разг. Тра́дий, -я.
Отч.: Троа́диевич, Троа́диевна и Троа́дьевич, Троа́дьевна.
Производные: Тра́дя; Ра́дя; А́дя.
[От греч. Trōas (род. п. Trōados) — Троада (в древности — область на северо-западе Малой Азии).]
†15 марта
Отч.: Троа́диевич, Троа́диевна и Троа́дьевич, Троа́дьевна.
Производные: Тра́дя; Ра́дя; А́дя.
[От греч. Trōas (род. п. Trōados) — Троада (в древности — область на северо-западе Малой Азии).]
†15 марта
трофима
ТРОФИ́МА, -ы, ж. Стар. редк.
Производные: Трофи́мка; Тро́ня; Фи́ма.
[Женск. к Трофим (см.).]
Производные: Трофи́мка; Тро́ня; Фи́ма.
[Женск. к Трофим (см.).]
тренинг
ТРЕ́НИНГ (от англ. training). Специальная тренировка, обучение чему-л.; общий термин, при помощи которого обозначают различные методы, предназначенные для формирования и развития у человека полезных привычек, умений и навыков.
психология труда
ПСИХОЛО́ГИЯ ТРУДА́. Отрасль психологии, изучающая психологические особенности различных видов трудовой деятельности, их зависимости от общественно-исторических и конкретных производственных условий, орудий труда, методов трудового обучения, способностей и призвания трудящихся. Учет данных П. т. используется при научной организации обучения.
научная организация труда (нот)
НАУ́ЧНАЯ ОРГАНИЗА́ЦИЯ ТРУДА́ (НОТ). Процесс совершенствования организации труда на основе достижений науки и передового опыта. Н. о. т. играет важную роль в решении задач повышения эффективности производства и улучшения качества продукции. При внедрении Н. о. т. решаются следующие задачи:1) экономическая (повышение производительности труда), 2) психофизиологическая (сохранение здоровья), 3) социальная (развитие личности, участвующей в деятельности). При разработке Н. о. т. находят применение результаты исследований по психологии труда, эргономике, инженерной психологии и технической эстетике. Применительно к сфере образования и воспитания Н. о. т. характеризуют как использование в учебном процессе современных технологий обучения, обеспечивающих достижение наибольшей эффективности обучения за минимально необходимое для этого время.
интегративный лингво-психологический тренинг
ИНТЕГРАТИ́ВНЫЙ ЛИ́НГВО-ПСИХОЛОГИ́ЧЕСКИЙ ТРЕ́НИНГ. Метод обучения иноязычной речи взрослых людей, разработанный И. М. Румянцевой на основе «интегративной модели речи». Представляет собой систему целенаправленных, взаимообусловленных и взаимодополняющих приемов, упражнений и процедур, охватывающих языковые, коммуникативные, когнитивные, психодинамические, поведенческие и деятельностные стороны процесса коммуникации (Румянцева, 2004).
типовые тесты по русскому языку как иностранному (трки)
ТИПОВЫ́Е ТЕ́СТЫ ПО РУ́ССКОМУ ЯЗЫКУ́ КАК ИНОСТРА́ННОМУ (ТРКИ). Система тестов, разработанная специалистами МГУ и ряда других учебных заведений для определения уровня владения РКИ в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по русскому языку как иностранному (1999). Система включает следующие тесты: 1. Тест по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень (ТЭУ). 2. Тест по русскому языку как иностранному. Базовый уровень (ТБУ). 3. Тест по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение (ТРКИ-1). 4. Тест по русскому языку как иностранному. Второй уровень. Общее владение (ТРКИ-2). 5. Тест по русскому языку как иностранному. Третий уровень. Общее владение (ТРКИ-3). 6. Тест по русскому языку как иностранному. Четвертый уровень. Общее владение (ТРКИ-4). Тесты являются комплексными, ориентированы на определенный уровень владения языком и состоят из нескольких субтекстов. С их помощью определяются уровень компетенции в области владения лексикой и грамматикой, чтения, аудирования, говорения, письма и письменной речи. По результатам тестирования абитуриент получает свидетельство. Типовые тесты с учебными материалами, инструкцией по проведению тестирования, образцами свидетельств и списком учреждений, в которых можно пройти тестирование, опубликованы в виде сборников материалов по каждому уровню тестирования (1999–2000; 1999–2003).
