мультикультурное образование
МУЛЬТИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (англ. multicultural education).
1. Концептуальное идеологическое течение в образовательной практики современного общества. 2. Образовательная стратегия, цель которой – решение образовательными средствами проблем, возникающих в обществе, в ходе развития национальных государств. Разработка учебных программ, в том числе по обучению языкам и культуре, и организация учебного процесса в рамках стратегии М. о. ориентированы на преодоление культурного отчуждения учащихся, признание и развитие основополагающих демократических ценностей: прав человека, свободы, демократии, солидарности, плюрализма. Наиболее важными функциями М. о. являются: 1) создание новой образовательной среды как важного стабилизирующего фактора гражданского общества; 2) снижение межэтнической напряженности; 3) воспитание толерантности в отношениях между представителями разных культур. Особое значение в М. о. придается изучению языков этнических меньшинств и доминирующей культуры. В отечественной науке в изучении М. о. используются разные культуро-ведческие подходы: лингвострановедческий (Е. М. Верещагин, В. Г. Костома-ров), социокультурный (В. В. Сафонова, П. В. Сысоев), лингвокультурологический (В. В. Воробьев, В. П. Фурманова). В лингводидактике некоторые идеи М. о. были реализованы в концепции коммуникативного иноязычного образования (Липецкая методическая школа под руководством Е. И. Пассова). См. мультилингвизм.
1. Концептуальное идеологическое течение в образовательной практики современного общества. 2. Образовательная стратегия, цель которой – решение образовательными средствами проблем, возникающих в обществе, в ходе развития национальных государств. Разработка учебных программ, в том числе по обучению языкам и культуре, и организация учебного процесса в рамках стратегии М. о. ориентированы на преодоление культурного отчуждения учащихся, признание и развитие основополагающих демократических ценностей: прав человека, свободы, демократии, солидарности, плюрализма. Наиболее важными функциями М. о. являются: 1) создание новой образовательной среды как важного стабилизирующего фактора гражданского общества; 2) снижение межэтнической напряженности; 3) воспитание толерантности в отношениях между представителями разных культур. Особое значение в М. о. придается изучению языков этнических меньшинств и доминирующей культуры. В отечественной науке в изучении М. о. используются разные культуро-ведческие подходы: лингвострановедческий (Е. М. Верещагин, В. Г. Костома-ров), социокультурный (В. В. Сафонова, П. В. Сысоев), лингвокультурологический (В. В. Воробьев, В. П. Фурманова). В лингводидактике некоторые идеи М. о. были реализованы в концепции коммуникативного иноязычного образования (Липецкая методическая школа под руководством Е. И. Пассова). См. мультилингвизм.
