опережение, -я

обережение, -я

ОПЕРЕЖЕНИЕ; ОПЕРЕЖЕНЬЕ, -я; ср. к Опередить - опережать. Работа с опережением графика.

УСТНОЕ ОПЕРЕЖЕНИЕ. Один из методических принципов обучения (см. принцип устного опережения); способ организации практических занятий, при котором обучение устной речи предшествует обучению письменной. Ведущий способ обучения по прямым методам, где У. о. реализуется в значительном по протяженности устном курсе. Не следует смешивать с устной основой обучения. Принцип «сначала устная речь – потом письменная» получил обоснование в работах сторонников прямого метода: «Речь это и есть язык. Письмо же является лишь вторичным отображением языка» (Основные направления..., 1972). В письменной речи не представлены произношение, интонация, ритм, ударение, поэтому язык наиболее полно проявляется в устной речи, и, следовательно, каждое языковое явление должно быть сначала отработано в устной форме (слушание – говорение) и лишь после этого – в письменной (чтение – письмо).

ОПЕРЕЖЕНИЕ УСТНОЕ. См. устное опережение.

ПРИНЦИП УСТНОГО ОПЕРЕЖЕНИЯ. То же, что принцип устной основы. Методический принцип обучения, который предполагает а) устное введение учебного материала и его закрепление и б) речевую практику, протекающую в устной форме на основе отобранных для занятий тем и ситуаций. Согласно П. у. о. овладение устной иноязычной речью становится первоочередной задачей в практическом курсе обучения. Правильная реализация этого принципа обеспечивает общение на изучаемом языке уже на ранней стадии обучения. П. у. о. наиболее успешно осуществляется в рамках вводных курсов с их установкой на формирование навыков и умений говорения. Такие курсы (при продолжительности занятий 2–3 недели) имеют своей целью развитие устной, преимущественно диалогической, речи на материале частотных тем повседневного общения. Расширение рамок устного опережения и превращение занятий в чисто устные оказываются недостаточно эффективными в работе со взрослыми учащимися. Так называемые устные курсы для взрослых, привыкших к опоре на письменные источники восприятия, вызывают неоправданную нагрузку на память. В современной методике рекомендуется взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, что не исключает наличие устного опережения на стадии введения материала. Целесообразность устного опережения обосновывается тем, что язык реализуется прежде всего в устной форме речи. В устной речи язык получает наиболее полное выражение, и, следовательно, в начальном курсе иностранного языка основное внимание уделяется звукам, ритмике, интонации речи и затем можно переходить к формированию навыков и умений в чтении и письме. Эта позиция получила наиболее последовательное обоснование в рамках аудиовизуального и аудиолингвального методов, провозгласивших следующую последовательность организации занятий по языку: слушание – говорение – чтение – письмо.

УПРАЖНЕНИЯ УСТНЫЕ. См. устные упражнения.

УСТНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Тип упражнений по способу выполнения; противопоставляются письменным упражнениям и указывают на тот вид деятельности, который они призваны развивать – устную речь. При выполнении У. у. ведущими являются моторные и слуховые анализаторы, позволяющие облегчать запоминание языкового материала.