ИКРА́, -ы́, ж. Пищевой продукт, получаемый обработкой неоплодотворенных зерновидных яичек ценных видов промысловой рыбы (красная икра — из семейства лососевых рыб, черная икра — из осетровых), употребляемый в пищу обычно в качестве закуски. Черную икру я и Бурлак едим, как кашу, ложками хлебаем (Гиляровский).

ИКРА́, -ы́, ж. Семенное вещество, откладываемое женскими особями рыб, амфибий, молюсков и др. водных животных в виде зерен, яичек. Тут вышел из воды первый желтый цветок, и, как соты, лежала икра лягушек, такая спелая, что через прозрачные ячейки просвечивали черные головастики. (М. Пришвин). Рыбы мечут икру.

ИКРА́, -ы́, ж. Кушанье, представляющее собой мелко нарезанные овощи или грибы, приготовленные варкой на медленном огне в закрытой посуде в собственном соку с каким-л. маслом, различными специями и приправами, употребляемое в пищу обычно в качестве закуски или как гарнир ко второму блюду. Кабачковую икру обычно намазывают на хлеб.

кипа см. куча, много, связка

Игра, забава, потеха, шалость, шутка; пьеса. Ср. Шалость.
См. забава, шалость @ игры

И́ВА*, -ы, ж.
Производные: И́вка.
[Употребление мужск. имени Ива (см.) в качестве женск.]

МИ́НА*, -ы, ж.
Производные: Ми́нка; Мину́ся.
[Употребление мужск. имени Мина (см.) в качестве женск.]

ИГРА́. Один из видов активности человека и животных в процессе их жизнедеятельности. На занятиях по языку является формой деятельности в условных ситуациях, специально создаваемых с целью закрепления и активизации учебного материала в различных ситуациях общения. Имеет большое значение в формировании личности, особенно в детстве и отрочестве. На занятиях по языку рекомендуется в качестве источника повышения эффективности обучения. В И. как особом виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, она обеспечивает познание и усвоение самой действительности, а также одновременное эмоциональное, интеллектуальное и нравственное развитие личности. И. способствует усвоению знаний и приобретению речевого опыта не по необходимости, а по желанию самих учащихся. И. вносит разнообразие в повседневную учебную деятельность, повышая интерес к самому учебному предмету. И. становится орудием как обучения, так и воспитания, требуя от участников большого умственного напряжения. Различают такие виды игр, как игры-манипуляции предметами, игры-состязания, игры физического характера, игры с использованием изобразительной наглядности, игры-инсценировки, сценарные игры. На занятиях по языку особенно популярны ролевые игры. Д. Б. Эльконин определял И. как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением. Единицей И. является роль. И. по иностранному языку классифицируются следующим образом: по цели (языковые, речевые); по способу выполнения (устные, письменные, ролевые, имитативно-моделирующие и др.); по уровню сложности (репродуктивные, творческие); по количеству участников (индивидуальные, групповые, парные, фронтальные); по ти-пу задач (оперативные, тактические, стратегические) (Конышева, 2006; Сергеева, 2001).