О́РОКИ, -ов; мн. (ед. о́рок, -а; м.). Малочисленный народ, близкий к нанайцам, живущий на Сахалине; представители этого народа. Оро́кский, -ая, -ое. О. язык.

УРО́К, -а, м. Промежуток времени (обычно 40-45 минут) в средних учебных заведениях, отводимых на учебное занятие по какому-л. предмету. На уроке естествознания утка изучалась как утка: какие у нее крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее (В. Кав.).

УРО́К, -а, м. Текст в виде задания, которое дается ученику на дом для подготовки к следующему занятию. От нечего делать я раскрыл книгу на том месте, где был задан урок, и стал прочитывать его (Л. Т.).

БРЮ́КИ, брюк, мн. Предмет одежды, покрывающий нижнюю часть туловища и ноги (каждую отдельно) по всей их длине; син. штаны. Приземистый, скуластый, нерусского типа, начинающий лысеть человек, во френче и в брюках навыпуск, вошел быстро и прямо подошел к Танюше (М. Осоргин).

РОЖКИ́, -о́в, мн. Пищевой продукт из теста, макаронное изделие, приготовленное без соли и сахара, в виде высушенных мелко нарезанных трубочек; обычно производится в фабричных условиях. К мясу отварили рожки, любимый гарнир отца.

КУРО́К, -рка́, м. Часть ударного механизма в ручном огнестрельном оружии в виде специально изогнутой полосы металла, которая пробивает при нажатии на спуск капсюль, после чего происходит выстрел. Гладышев еще раз взвел курок, заглянул в ствол и, убедившись, что там пусто, грохнул ружье о землю, сел на крыльцо и, обхватив голову руками, горько заплакал (Войн.).

урок см. вопрос, задача, наука, предупреждение

враки см. ложь

УРО́К. Основная организационная единица учебного процесса в школе (в вузе – практическое занятие), назначение которой состоит в достижении завершенной, но частичной цели обучения; проводится с постоянным составом учащихся, по твердому расписанию. Для У. характерно преобладание коллективных форм обучения в сочетании с различными формами индивидуализации учебного процесса. В методической литературе встречаются разные классификации типов У. по иностранному языку. Для разграничения типов У. используют два критерия: цель У. (направленность занятия на формирование речевых навыков либо речевых умений) и ведущий вид речевой деятельности на У. С учетом названных критериев выделяются три типа У.: 1) У. формирования речевых навыков, 2) У. совершенствования речевых навыков, 3) У. развития речевых умений (Пассов, 1987). Структура У. включает: постоянные компоненты – начало занятия, основная часть (объяснение нового материала, выполнение подготовительных и речевых упражнений), завершающая часть (подведение итогов занятия, задание на дом) и переменные компоненты (выделяются в пределах каждой из названных частей У. и представляют собой разные способы начала У., введения и закрепления материала). На занятиях по языку как иностранному в вузе преобладают аспектно-комплексные У., предусматривающие выделение разных аспектов обучения (фонетики, грамматики, развития речи, перевода, анализа художественного текста при комплексном характере занятия в целом). Это означает взаимосвязанность и взаимообусловленность освоения всех видов речевой деятельности и аспектов языка при ведущей роли одного из них. Дискуссионным остается вопрос о том, что следует рассматривать в качестве структурной единицы У. Одни исследователи элементом У. считают упражнение, ибо ему присущи все главные признаки учебного процесса, и в то же время упражнение – наименьший отрезок У., имеющий самостоятельное значение (Пассов, 1987). Другие (Теоретические основы..., 1981) в качестве структурной единицы У. неродного языка рассматривают звено занятия, которое включает конкретную задачу, конкретный языковой и речевой материал, действия преподавателя и учащихся, направленные на его усвоение. При таком составе компонентов звено реализуется в виде речевого действия в соответствии с ситуацией общения. В методике преподавания русского языка как иностранного в качестве структурной единицы организации занятия было предложено рассматривать конкретное задание (или блок заданий), при выполнении которого обеспечивается достижение учащимися определенного уровня владения языком на конкретном языковом материале. Задание представляется наиболее равнозначной единицей для всех организационно неоднородных частей занятия в сравнении с упражнением или звеном. В современной методике речь чаще всего идет об аспектных уроках и уроках комплексных (Бердичевский, 2006; Бим, 1977; Пассов, 1988; Практическая методика..., 2003; Соловова, 2002). См. аспект обучения.

УРО́К РЕЧЕВО́Й. См. речевой урок.