СИСТЕ́МА, -ы, ж. Сложное техническое устройство, конструкция, объединяющая различные детали, механизмы и т.п. Его [Крылова] подозвал Матвеев показать монтаж следящей системы (Гран.).

система см. порядок, способ, учение

СИНТЕЗ см. АНАЛИЗ

СИ́НТЕЗ (от греч. synthesis – соединение, сочетание, составление). Практическое или мысленное соединение частей или свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое. С. является одной из основных мыслительных операций, при обязательном участии которой осуществляется процесс познания и обучения. С. неразрывно связан с анализом и не существует отдельно от него, а также с другими мыслительными процессами. Без С. невозможны обобщение, систематизация, сравнение, вместе с которыми он составляет логический аппарат мышления. В процессе обучения С. развивается от неполного ко все более полному и многостороннему. На занятиях по языку С. – важная сторона мыслительной деятельности в процессе объединения отдельных признаков изучаемого явления в единое целое.

СИСТЕ́МА (от греч. systema – целое, составленное из частей; соединение). Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство. Понятие С. играет важную роль в современной философии, науке, технике и практической деятельности. Для С. характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее элементами (определенная организованность), но и неразрывное единство со средой, во взаимоотношении с которой С. проявляет свою целостность. Любая С. может быть рассмотрена как элемент С. более высокого порядка, в то время как ее элементы могут выступать в качестве С. более низкого порядка. Для большинства С. характерно наличие в них процессов передачи информации и управления. В наиболее общем плане С. делятся на материальные и абстрактные. Последние являются продуктом человеческого мышления. Понятие С. широко используется в современной педагогике и лингводидактике в связи с построением различных С. обучения и использованием системного подхода к научно-методическому исследованию. Каждая С. имеет свою структуру, внутреннее устройство. Так, С. образования включает компоненты, которые могут рассматриваться в качестве ее подсистем: дошкольное; начальное общее; основное общее; среднее общее базовое; среднее общее профильное; высшее (бакалавриат, магистратура); повышение квалификации (аспирантура, докторантура). Иерархическая зависимость перечисленных подсистем определяется совокупностью их функций: каждая из них на своем уровне и все они вместе решают задачу формирования личности, направленного на духовное воспроизводство общества.