принцип
ПРИ́НЦИП, -а, м. Основное суждение, являющееся руководящим положением, правилом, установкой для какой-л. деятельности, отличающееся устойчивостью, непререкаемостью, внутренняя убежденность в чем-л. Степан Аркадьич знал, что когда Каренин начинал говорить о том, что делают и думают они, те самые, которые не хотели принимать его проектов и были причиной всего зла в России, что тогда уже близко было к концу; и потому охотно отказался теперь от принципа свободы и вполне согласился (Л. Т.).
принцип
ПРИ́НЦИП, -а, м. Основное, исходное положение какой-л. теории, учения, науки, мировоззрения, определяющее направление и способы познания, деятельности. Принцип разграничения языка и речи.
принцип
ПРИ́НЦИП, -а, м. Основная особенность в устройстве и функционировании какого-л. технического приспособления, механизма и т.п. Сельский изобретатель продумал принцип работы агрегата.
принцип
принцип см. воззрение, закон, правило
принкипс
ПРИНКИ́ПС, -а, м. Стар. редк.
Отч.: Принки́псович, Принки́псовна.
[Лат. princeps (род. п. principis) — первый, главный.]
дидактические принципы
ДИДАКТИ́ЧЕСКИЕ ПРИ́НЦИПЫ. Принципы обучения, опирающиеся на разрабатываемые в дидактике положения теории образования и обучения, используемые при обучении любой дисциплине и не зависящие от предмета обучения. В то же время применение Д. п. о. в каждой конкретной дисциплине имеет свои особенности, отражающие специфику содержания изучаемой дисциплины. Д. п. о. впервые были сформулированы Я. А. Коменским (1592–1670). Наименования их в основном сохранились до наших дней, хотя содержание изменялось в связи с развитием педагогики и смежных с ней наук. Основными Д. п. о., составляющими педагогическую основу обучения иностранным языкам, являются следующие: принцип научности, принцип воспитывающего обучения, принцип сознательности, принцип активности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности усвоения, принцип доступности (посильности), принцип индивидуализации обучения.
принцип активности
ПРИ́НЦИП АКТИ́ВНОСТИ. Дидактический принцип, который предполагает напряженность психических процессов обучаемого, в первую очередь внимания, мышления, памяти и воли, что необходимо для понимания и порождения речи на изучаемом языке. Основными источниками активности являются цели, мотивы, желания и интересы. Знания, умения и навыки формируются в процессе активной умственной работы учащихся, в основе которой лежит сочетание речевой деятельности и мышления.
принципы обучения
ПРИ́НЦИПЫ ОБУЧЕ́НИЯ. Базисная категория методики. Дают представление об исходных требованиях к учебному процессу в целом и его составляющим (целям, знаниям, методам, процессу обучения). Так как методика использует положения базовых для нее наук (психологии, педагогики, лингвистики) для обоснования системы обучения неродному языку, то представляется возможным выделять четыре группы П. о.: лингвистические, психологические, дидактические, методические. Все принципы, входящие в эти группы, между собой тесно связаны и образуют единую систему, призванную обеспечить достижение поставленной цели обучения. В то же время можно говорить о принципах, которые играют ведущую роль в конкретных условиях обучения. Так, в наши дни к числу ведущих методических принципов относится принцип коммуникативности, следование которому обеспечивает практическую направленность обучения, ориентирует на овладение речевой деятельностью в избранной сфере общения. Система П. о. является открытой, допускающей включение новых принципов и переосмысление уже существующих.
