ЖЕНСКИЙ — МУЖСКОЙ
Женщина — мужчина
Симонсон был один из тех людей, преимущественно мужского склада, у которых поступки вытекают из деятельности мысли и определяются ею. Новодворов же принадлежал к разряду преимущественно женского склада, у которых деятельность мысли направлена отчасти на достижение целей, поставленных чувством, отчасти же на оправдание поступков, вызванных чувством. Л. Толстой. Воскресение. Бегите все на зов! на лов! На перекрестки улиц лунных! Весь город полон голосов Мужских — крикливых, женских — струнных! Блок. Петр.

ЧЕТКИЙ — НЕЧЕТКИЙ
Четко — нечетко
четкость — нечеткость
Четкое изображение — нечеткое изображение. Четкие следы — нечеткие следы. Четкие очертания берега — нечеткие очертания берега.
ОТЧЕТЛИВЫЙ — РАСПЛЫВЧАТЫЙ
Отчетливо — расплывчато
отчетливость — расплывчатость
Отчетливые силуэты гор — расплывчатые силуэты гор. Ο Книжка только закрылась, выскользнула из рук, ее место заступило что-то отчетливое для сна и слишком расплывчатое для действительности. К. Федин. Похищение Европы.

ДЕ́ТСКАЯ ПСИХОЛО́ГИЯ. Отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка. Исследования в области Д. п. имеют большое значение для педагогической практики, определения программы и методов учебно-воспитательной работы, осуществления индивидуального подхода к учащимся. Участие ряда школ России в эксперименте по обучению иностранным языкам со 2-го класса предполагает максимальный учет индивидуально-психологических особенностей детей при организации учебного процесса, в котором акцент делается на устную иноязычную речь и широкое использование игровых форм работы. В России основы Д. п. были заложены в трудах И. М. Сеченова, К. Д. Ушинского. Важные идеи и положения по Д. п. были сформулированы в трудах П. П. Блонского, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, А. Н. Леонтьева, а также в ра-ботах А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина и др. Д. п. решающее значение в психологическом развитии ребенка придает усвоению им исторически сложившихся форм человеческой деятельности. В этом процессе дети приобретают соответствующие знания и умения: у них формируются фундаментальные способности и качества личности. Педагогический опыт и специальные исследования позволили выделить в развитии ребенка следующие возрастные периоды: младенческий возраст (от рождения до 1 года), ранний возраст (2–3 года), дошкольный возраст (3–6/7 лет), младший школьный возраст (6/7–10 лет), подростковый возраст (11/12–15 лет), ранний юношеский возраст (15–17/18 лет).