провес см. ошибка

ПОДВИГ — ПРЕСТУПЛЕНИЕ
Совершить подвиг — совершить преступление. Способен на подвиг — способен на преступление. Ο Исторический парадокс: преступление зачастую взвешивается гораздо тщательнее, чем подвиг. А. Крон. Капитан дальнею плавания. Они [гордость, ревность, зависть, месть, властолюбие, честолюбие] могут быть и зачастую бывают мотивом для преступления. Но в такой же мере и для подвига. А. Крон. Бессонница. Его [Г. Медынского] собственная работа, тот тяжкий жизненный материал, с которым он имеет дело, — другой [чем у С. Смирнова]: не подвиги, но преступления, не высота и благородство, но беды человеческой души. Ф. Кузнецов. За все в ответе. Поэзия Пушкина самая разная. Там есть и жажда денег, и убийство, и ревность, и свобода, и рабство, и подвиг, и преступление. К. Кедров. Покаяние Пушкина.

ПОДЪЕМ — СПАД
Подъем производства — спад производства. Ο Только теперь стало ясно, что подъем и спад творческой активности повторяются с определенной закономерностью. Литературная газета, 17 дек. 1975. Как все непостоянное, слава претерпевает подъем и спад. Бондарев. Нравственность — это социальная совесть писателя.
Ср. Падение — подъем. Подъем — спуск. Подъем — упадок

ПОДЪЕМ см. ПАДЕНИЕ

ПОДЪЕМ — СПУСК
Крутой подъем — крутой спуск. Начать подъем — начать спуск. Ο — Я должен буду пролететь в атмосфере Земли и Марса сто тридцать пять километров. С подъемом и спуском это займет полтора часа. А.Н. Толстой. Аэлита. Всякий подъем имеет свой спуск. Пословица. Корней хорошо знал дорогу, знал всякий спуск и подъем, и всякий куст, и все ветлы по дороге. Л. Толстой. Корней Васильев. — Жизнь, мой сын, высокая гора: вначале подъем, а потом неизбежный спуск. Е. Пермитин. Поэма о лесах. Спуск с гор оказался труднее, опаснее подъема. Так и в жизни: спуск, падение, неудачу пережить труднее, чем подъем. Тут-то многие и падают, скатываются, не удерживаются на ногах. Ф. Абрамов. Наедине с природой.
ВОСХОЖДЕНИЕ — ПАДЕНИЕ
Все бьется человечий гений: То вверх, то вниз. И то сказать: От восхождений и падений Уж позволительно устать. Ходасевич. Хранилище.
Ср. Падение — подъем. Подъем — спад. Подъем — упадок

ПОДЪЕМ — УПАДОК
Период подъема — период упадка. Ο Вслед за подъемом наступает пора упадка, за победой идет поражение. Саянов. Лена. Свой очерк Парижа Достоевский строит на резкой антитезе: подъему героической буржуазии 1789 года он противопоставляет упадок современных мещан — передовые борцы с феодальным строем стали эксплуататорами бедняков. Л. Гроссман. Достоевский. Но правило это, при котором упускается дух войска, беспрестанно оказывается неверным и в особенности поразительно противоречит действительности там, где является сильный подъем или упадок духа войска, — во всех народных войнах. Л. Толстой. Война и мир.
РАСЦВЕТ — УПАДОК
Период расцвета — период упадка. Ο Изучая его [Любищева] отчеты, я уяснил, что в этот период он готовил работу о расцвете и упадке [античной] цивилизации. Гранин. Эта странная жизнь. Начинался закат афинской демократии. После бурного, но кратковременного расцвета, она быстро шла к упадку. Б. Бродский. Связь времен. [Город] знавал времена расцвета, бурно наживаясь на заморской торговле, знал и упадок, когда торговля хирела. И. Лукодьянов. Прощание на берегу.
ВОЗВЫШЕНИЕ — УПАДОК
Упадок Москвы есть неминуемое следствие возвышения Петербурга. Пушкин. Путешествие из Москвы в Петербург. Ассирия потеряла все свои завоевания. Это было временем упадка Ассирии. Отсутствие документов не позволяет вскрыть причины второго возвышения Ассирии в IX в. до н. э. В. Авдиев. История древнего Востока. Наша жизнь... идет, как всякий живой процесс, как жизнь природы, — моментами упадка и возвышения. А. Ельчанинов. Записи.
Ср. Падение — подъем. Подъем — спад. Подъем — спуск

ПОДЛЕЦ см. ЧЕСТНЫЙ

ПО́ВОД [случай, обстоятельство, способное быть основанием для чего-л., причиной чего-л.] для чего / к чему. Повод для ссоры; Повод к войне.

БИХЕВИОРИ́СТСКИЙ ПОДХО́Д. Подход к обучению, сводящий усвоение речи к предъявляемым реакциям на стимулы и ставящий во главу угла формирование навыков путем многократного механического повторения языкового и речевого материала. См. также бихевиоризм. Был использован при психологическом обосновании концепции обучения по аудиолингвальному и аудиовизуальному методам. Основоположником подхода считается американский психолог Б. Скиннер (1904–1990), который развил теорию условных рефлексов И. П. Павлова применительно к обучению. Он ввел понятие «операция», под которым понимал различные варианты поведения человека в ответ на предъявляемые стимулы. Последующее закрепление такого поведения с помощью различных приемов поощрения или наказания способствовало его воспроизведению либо отказу от него. Предполагалось, что Б. п. обеспечивает самостоятельное выполнение учащимися определенных действий, что приводит к формированию навыков. Скиннер предложил четыре основных принципа, направленных на повышение уровня образования: 1) учитель должен четко объяснять, чему он будет обучать; 2) задания должны носить пошаговый характер, а весь процесс обучения состоять из серии градуированных по трудности заданий; 3) с помощью индивидуальных обучающих программ обеспечивается возможность учащихся работать в индивидуальном режиме; 4) обучение носит «программированный характер» и обеспечивает успех в работе благодаря повторению и закреплению с помощью различных поощрений (Скиннер, 1968; Williams, Burden, 1997).
Б. п. имел много сторонников среди преподавателей языка, так как обеспечивал учащихся специально составленными материалами, которые градуировались по степени сложности и выполнялись небольшими порциями. Выполнение заданий учащиеся могли проверить благодаря наличию обратной связи, предусмотренной обучающей программой. Этот подход получил подробную разработку в рамках программированного обучения и созданных на его основе программированных учебников, популярных в СССР в 60-е гг. ХХ в. до появления компьютерных технологий. В то же время Б. п. подвергался критике в связи с тем, что в нем недостаточно учитывался принцип сознательности, а обучение строилось на имитации и механическом выполнении действий с учебным материалом. Б. п. оказал значительное влияние на обоснование концепции аудиолингвального в США и аудиовизуального во Франции методов обучения. Он также использовался английскими педагогами при разработке ситуативного метода обучения (Колесникова, Долгина, 2008).

ПОДХО́Д ИНТЕГРИ́РОВАННЫЙ. См. интегрированный подход.