ФО́РМЫ ОБЩЕ́НИЯ У́СТНЫЕ. См. устные формы общения.

МЕЖКУЛЬТУ́РНОЕ ОБЩЕ́НИЕ. Общение между представителями разных культурных социумов. Способности к такому общению формируются на занятиях по практике языка, лингвострановедению, при знакомстве с особенностями иноязычного речевого этикета. См. также социокультурная компетенция, языковая среда.

ОБЩЕ́НИЕ ПЕДАГОГИ́ЧЕСКОЕ. См. педагогическое общение.

ОПОСРЕ́ДОВАННОЕ ОБЩЕ́НИЕ. Вид общения, реализующийся в таких видах речевой деятельности, как чтение и письмо,при которыхв качестве посредника между коммуникантами выступает письменный текст. К О. о. относится также общение по телефону, через компьютерные линии связи.

ПЕДАГОГИ́ЧЕСКОЕ ОБЩЕ́НИЕ. Взаимодействие педагогов и учащихся в процессе учебной деятельности, профессиональное по целям и задачам; направлено на повышение у обучаемых мотивации овладения предметом, вовлечение их в совместную познавательную деятельность, создание условий для выработки умений, обеспечивающих владение предметом, а также их личностное развитие. П. о. рассматривается как коммуникативная сторона педагогической деятельности преподавателей иностранного языка в соответствии со спецификой данного учебного предмета в единстве практических, общеобразовательных, воспитательных целей обучения языку. Общение учителя с учениками в процессе обучения обеспечивает управление социально-психологическими процессами в коллективе и позволяет максимально использовать личностные особенности учителя. Эффективность П. о. зависит от уровня профессиональных качеств учителя, критериями которого являются: 1) умение работать с людьми, владение высокой педагогической культурой и эрудицией; 2) умение ставить и решать конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом индивидуально-психологических и профессиональных интересов учащихся; 3) умение использовать разнообразные методы, формы и средства обучения. Минимальной задачей П. о. является коммуникативный акт, в котором оба партнера по общению реализуют ряд задач педагогического характера. От общения в целом П. о. в обучении иностранным языкам отличается прежде всего высоким профессиональным уровнем владения языком, что позволяет эффективно решать задачи обучения и воспитания средствами изучаемого языка. Целью П. о. является формирование у учащихся мотивированного, целеустремленного отношения к овладению языком как средством общения и профессиональной деятельности. Обучение П. о. осуществляется в двух взаимосвязанных направлениях: теоретическом (осознание студентами целей, содержания и структуры П. о.) и практическом (П. о. в ходе овладения специальностью педагога). Здесь особенно эффективно ролевое поведение в различных ситуациях общения, проведение студентами мини-уроков, обсуждение видеозаписи уроков, овладение минимумом навыков и умений П. о. в процессе педагогической практики, оценка владения студентами навыками и умениями П. о. в результате методического анализа урока (перечень таких навыков и умений содержится в профессиограммах преподавателей языка). Успех педагогической деятельности учителя во многом зависит от уровня сформированности умения общения и педагогического общения. Известны различные приемы формирования педагогического общения учителя: а) педагогические игры: создаются ситуации, когда один студент выступает в роли учителя, а другие – учеников и «проигрывается» поведение каждого в соответствии с ситуацией общения; б) проведение фрагмента урока с небольшой группой учащихся с последующим его анализом, на каждом микроуроке, как правило, используется один педагогический прием; в) просмотр аудио и видеозаписей уроков с их последующим обсуждением и анализом.
Объектом наблюдения являются как занятия, проводимые студентами (обычно во время педагогической практики), так и опытными преподавателями. Для оценки урока учащимся предлагается использовать специально составленный перечень вопросов, на которые следует дать ответы в процессе анализа урока (Леонтьев, 1997; Канн-Калик, 1979).

ПИ́СЬМЕННЫЕ ФО́РМЫ ОБЩЕ́НИЯ. Прием и передача информации через чтение и письмо. См. также письменная речь.

РЕЖИ́М ОБЩЕ́НИЯ СИНХРО́ННЫЙ. Речевое общение с помощью компьютера (в том числе и обучение) с помощью компьютерных средств связи в режиме реального времени, часто называется также режим он-лайн. Противопоставлен асинхронному режиму, который предполагает получение информации прежде всего с помощью электронной почты и последующий отсроченный ответ в другое время.

РЕЧЕВЫ́Е СРЕ́ДСТВА ОБЩЕ́НИЯ. То же, что вербальные средства общения. Единицы языка и речи, речевые образцы, посредством которых обеспечивается речевая деятельность (аудирование, говорение, чтение, письмо). Р. с. о. несут основную коммуникативную нагрузку в процессе общения и составляют предмет изучения и овладения на занятиях по языку. Ср. неречевые средства общения.

СРЕ́ДСТВА ОБЩЕ́НИЯ РЕЧЕВЫ́Е. См. речевые средства общения.

ФО́РМЫ ОБЩЕ́НИЯ ПИ́СЬМЕННЫЕ. См. письменные формы общения.