Точных совпадений не найдено, показываем близкие результаты
петь
Петь, напевать, заливаться, выводить голосом, затягивать (песню), басить; подпевать, подтягивать голосом, вторить. Напевать песенку. Потом подхватил хор. Французские романсы вам поют и верхние выводят нотки. Гриб. Мне сегодня не поется. Певица фальшивит. Петь нестройно, вразлад — драть козла. Хоть козла деру, да сердце тешу (погов.). Запевало затягивает, голоса пристают и вторят, подголоски подхватывают, один высокий заливается, другой выносит, заканчивает в одиночку. Даль.
См. ангелы поют на душе
пыль
Пыль, пылинка, прах, порошина, персть, песок.
См. задать пыли, задать пыль, пускать пыль в глаза
цель
ЦЕЛЬ — с целью, в целях чего. Убийство с целью грабежа; В целях осуществления; Ударил в целях самозащиты. С инфинитивом употребляется сочетание с предлогом с: Приехал с целью повидаться с братом.
петь
ПЕТЬ — 1. [исполнять голосом музыкальное произведение] что. Петь старинные песни; После чаю Ярцев пел романсы (Ч.). 2. [прославлять стихами; воспевать] что. Он пел разлуку и печаль, и нечто, и туманну даль, и романтические розы; он пел те дальние страны, где долго в лоно тишины лились его живые слёзы (П.). 3. [указывать тему, содержание песни] о чём. Петь о любви.
коммуникативная цель
КОММУНИКАТИВНАЯ ЦЕЛЬ. То же, что коммуникативная интенция и коммуникативное намерение. Мысленное предвосхищение участником коммуникации желательного для него результата общения, направленность сознания на такой результат. Соотношение приведенных понятий неоднозначно. Наряду с распространенной в рамках теории речевых актов точкой зрения, отождествляющей три названных выше понятия, встречается и другая, отделяющая цели от намерений и интенций в повседневной речевой практике, – последние являются объектом изучения в лингводидактике. Так или иначе, К. ц. определяет средства ее достижения, т. е. выбор способов языкового выражения и единиц языковой системы для достижения планируемого уровня владения изучаемым языком. В Государственном образовательном стандарте по русскому языку как иностранному, 3-й сертификационный уровень (1999), К. ц. формулируются следующим образом: организовать речь в соответствии с ситуацией общения и правилами речевого этикета, запрашивать и сообщать в рамках тем и ситуаций общения информацию и др. В рамках теории речевых актов классификация К. ц. строится в соответствии с классификацией речевых актов. Например, К. ц. задать вопрос соответствует речевой акт вопроса. В лингвистике учение о К. ц. имеет важное значение для классификации речевых и текстовых жанров. В лингводидактике К. ц. является базисной категорией методики при определении целей и задач обучения языку.
образовательная цель обучения
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ. То же, что общеобразовательная цель обучения.
