компьютерная грамотность
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. Владение навыками использования средств вычислительной техники; понимание основ информатики и значения информационных технологий в жизни общества. В РФ в средних учебных заведениях курс «Основы информатики и вычислительной техники» введен с 1985 г. Подобный курс изучается и в высших учебных заведениях. В обязательный минимум содержания основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Филология» с 2000 г. входит изучение применения компьютерных технологий в филологии.
продуктивная грамматика
ПРОДУКТИВНАЯ (от лат. productivus – производительный, плодотворный) ГРАММАТИКА. То же, что активная грамматика.
грамматика ортологическая
ГРАММАТИКА ОРТОЛОГИЧЕСКАЯ. См. ортологическая грамматика.
грамматика педагогическая
ГРАММАТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. См. педагогическая грамматика.
грамматика функциональная
ГРАММАТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ. См. функциональная грамматика.
грамматические упражнения
ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ. Упражнения, предусматривающие работу с грамматическим материалом.
педагогическая грамматика
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА. Описание языковой системы (в первую очередь – грамматической), содержащее сведения, которые необходимы для обучения языку как неродному. П. г. находится в одном ряду с другими прикладными описаниями языка (школьной грамматикой, компьютерной лингвистикой, структурно-системным описанием и др.). В отличие от других описаний, и в первую очередь от структурно-системного, или формального описания. содержит сведения о правилах выбора грамматической формы и способах понимания многозначных языковых единиц. Описание единиц и способов их употребления в речи в П. г. должно быть достаточно ясным и ориентированным не только на понимание, но и на говорение, т. е. на активную речевую деятельность. Меняется и масштаб описываемых явлений. Лингвопедагогическое описание языка должно учитывать особенности фрагментов текста, больших, чем предложение, а также текстов в целом (в этом связь П. г. с лингвистикой текста). Наконец, в правилах, предназначенных для обучения неродному языку, должны также отражаться особенности не только речевой, но и мыслительной деятельности человека: учитываться возможные выводы, которые делает слушающий, ассоциации, вызываемые словами, – т. е. должно отражаться то, что изучает когнитивная лингвистика. В настоящее время опубликован целый ряд педагогических (практических) грамматик для изучающих русский язык как иностранный (Милославский, 1987).
функциональная грамматика
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАММАТИКА. Разновидность грамматики, изучающая: 1) функции единиц языка и закономерности их использования во взаимодействии с их окружением в высказывании и целостном тексте; 2) семантические категории и их варианты, выражающиеся взаимодействующими разноуровневыми языковыми средствами (морфологическими, синтаксическими, словообразовательными, лексическими). Ф. г. рассматривает в единой системе средства, относящиеся к разным уровням языка, но объединенные на основе общности их семантической функции. Положения Ф. г. используются при отборе и организации грамматического материала в целях практического овладения языком. Первые работы в области функционального описания русского языка как иностранного в целях его преподавания связаны с именами М. В. Всеволодовой и Г. И. Рожковой. Изучающим русский язык предназначены следующие Ф. г.: Бондарко, 1999; Всеволодова, Панков, 1999; Золотова и др., 1997; Крылова, 1992; Милославский, 1987, 2003 и др. См. также педагогическая грамматика.
грамматика коммуникативная
ГРАММАТИКА КОММУНИКАТИВНАЯ. См. коммуникативная грамматика.
грамматическая компетенция
ГРАММАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Знание грамматических элементов языка и умение ими пользоваться в процессе общения. См. языковая компетенция.
