ДАЛЬ см. БЛИЗЬ

ЖАЛЬ см. жалко

ДЕТЬ [поместить; запрятать; истратить] куда. Куда ты книгу дел?; Я удивляюсь, куда человеку такие деньги деть — целых семьдесят рублей в месяц? (Бек).

ЦЕЛЬ — с це́лью, в це́лях чего. Убийство с целью грабежа; В целях осуществления; Ударил в целях самозащиты. С инфинитивом употребляется сочетание с предлогом с: Приехал с целью повидаться с братом.

АКТ — 1. [единичное проявление какой-л. деятельности; действие, событие] чего. К браку Толстой всегда относился очень серьёзно и видел в нём очень важный акт жизни (Вер.). 2. [указ; постановление государственного значения] на что. Акт на бессрочное постоянное пользование землёй юридических лиц. 3. [документ; протокол; запись о каком-л. юридическом факте] о чём / против чего. Акт о передаче имущества; Обвинительный акт против расовой дискриминации.

ДЕНИ́С, -а, м.; разг. Дени́сий, -я; стар. Диони́сий, -я.
Отч.: Дени́сович, Дени́совна; разг. Дени́сыч.
Производные: Дени́ска; Де́ня (Де́на); Дену́ся; Ду́ся; Де́ша.
[Греч. личное имя Dionysios. От Dionys — бог жизненных сил природы, бог вина.]
†17 янв., 6 февр., 23 марта, 28 марта, 29 марта, 4 мая, 19 мая, 25 мая, 31 мая, 14 июня, 16 июня, 8 июля, 9 июля, 17 авг., 31 авг., 10 сент., 12 сент., 18 сент., 16 окт., 18 окт., 28 окт., 4 нояб., 14 нояб., 2 дек., 12 дек., 30 дек.

ОБРАЗОВА́ТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕ́НИЯ. То же, что общеобразовательная цель обучения.

КОММУНИКАТИ́ВНАЯ ЦЕЛЬ. То же, что коммуникативная интенция и коммуникативное намерение. Мысленное предвосхищение участником коммуникации желательного для него результата общения, направленность сознания на такой результат. Соотношение приведенных понятий неоднозначно. Наряду с распространенной в рамках теории речевых актов точкой зрения, отождествляющей три названных выше понятия, встречается и другая, отделяющая цели от намерений и интенций в повседневной речевой практике, – последние являются объектом изучения в лингводидактике. Так или иначе, К. ц. определяет средства ее достижения, т. е. выбор способов языкового выражения и единиц языковой системы для достижения планируемого уровня владения изучаемым языком. В Государственном образовательном стандарте по русскому языку как иностранному, 3-й сертификационный уровень (1999), К. ц. формулируются следующим образом: организовать речь в соответствии с ситуацией общения и правилами речевого этикета, запрашивать и сообщать в рамках тем и ситуаций общения информацию и др. В рамках теории речевых актов классификация К. ц. строится в соответствии с классификацией речевых актов. Например, К. ц. задать вопрос соответствует речевой акт вопроса. В лингвистике учение о К. ц. имеет важное значение для классификации речевых и текстовых жанров. В лингводидактике К. ц. является базисной категорией методики при определении целей и задач обучения языку.