профессиона́льный; кр. ф. -лен, -льна

чи́сто профессиона́льный

профессиона́льно вре́дный

профессиона́льно ориенти́рованный

профессиона́льно зре́лый

профессиона́льно неприго́дный

профессиона́льно зре́лый

ПРОФЕССИОНА́ЛЬНЫЙ, -ая, -ое. 1. Относящийся к профессии, связанный с какой-л. профессией. П. вопрос. П-ое обучение. П-ое мастерство. П-ые интересы. П-ая привычка (выработанная как навык какой-л. приобретённой профессии). П-ые болезни (вызванные определённой профессией). П-ая память (хорошая память на то, что имеет какое-л. отношение к определённой профессии). П. союз (массовая организация, объединяющая на добровольных началах работников одной профессии, одной производственной отрасли). 2. Относящийся к профессионализму (1 зн.). П. театр. П. бокс. Провести допрос на профессиональном уровне. В рисунке видна п-ая рука. 3. Являющийся профессионалом. П. политик. П-ая певица. Профессиона́льно, нареч. П. играть на флейте.

ПРОФЕССИОНА́ЛЬНЫЕ УМЕ́НИЯ ПРЕПОДАВА́ТЕЛЯ. Умения, которыми должен владеть преподаватель для успешного осуществления профессиональной деятельности. В состав П. у. п. входят четыре группы умений: 1) конструктивные – связанные с отбором и организацией учебного материала; 2) организаторские – связанные с организацией педагогом собственной деятельности и деятельности учащихся; 3) гносеологические, или исследовательские, – позволяющие преподавателю правильно учитывать индивидуальные особенности личности учащихся; 4) коммуникативные – обеспечивающие процесс педагогического общения на уроке. П. у. п. получили обоснование в виде педагогических функций преподавателя (см. профессиограмма преподавателя). Профессионально значимые коммуникативные умения учителя иностранного языка могут быть представлены в виде четырех групп умений: 1) умения, ориентированные на познание учащихся и самопознание; их функции – профессионально направленное осознание учителем своего личного опыта изучения иностранного языка, соотнесение его с теорией и практикой обучения и проецирование полученных данных на индивидуальные возможности учащихся в конкретных условиях обучения; 2) умения, ориентированные на планирование иноязычного об-щения; основная функция – планирование целенаправленного обучающего коммуникативного воздействия на учащихся при подготовке к уроку; 3) умения, ориентированные на реализацию плана иноязычного общения и его корректировку; основные функции – включение учащихся в иноязычное общение, создание благоприятного микроклимата на уроке и т. п.; 4) умения, направленные на анализ иноязычного общения; основная их функция – самоконтроль учителя в педагогическом общении, самокоррекция. Качество владения этими умениями зависит от многих факторов, учет которых в процессе образования и самообразования может способ-ствовать развитию педагогического мастерства.

УМЕ́НИЯ ПРЕПОДАВА́ТЕЛЯ ПРОФЕССИОНА́ЛЬНЫЕ. См. профессиональные умения преподавателя.