ПЕНЯ́ТЬ (разг.) кому за что / на что. Зиночка пеняла ему за то, что он оставил её одну (Пол.); На зеркало нечего пенять, коли рожа крива (Посл.).

ПРИНЯ́ТЬ [выпить, проглотить какое-л. лекарство] — 1. что (полный охват предмета действием). Принять микстуру; Принять таблетку. 2. чего (частичный охват предмета действием). Прими капель и ложись (Остр.).

НАНЯ́ТЬ кем / в кого. Нанять поваром. Нанять в сторожа.

В ПА́МЯТЬ см. память

ПА́ДАТЬ [устремляться сверху вниз] — 1. куда (направление действия). Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожжённые, на скатерть (Кат.); Подбитый самолёт падает в болото. 2. где (место действия). Метеориты падают в этих районах Сибири; Осенние листья падали по всей территории парка.

ПОНИМА́ТЬ [быть сведущим в чем-л.; быть знатоком, ценителем чего-л.] — 1. что (полный охват предмета действием). Разве здесь понимают искусство? (Остр.) 2. в чём (частичный охват предмета действием). В лошадях я ничего не понимаю (Л. Т.).

ДОНЯ́ТЬ — ДОНИМА́ТЬ кого чем. Донимать родителей просьбами; Приедешь сюда, чтобы отдохнуть... но тут тебя так доймут всяким вздором, что уж с первого дня хочется вон (Ч.).

ПОДНЯ́ТЬ [переместить наверх] что — 1. куда (направление действия). Поднять ящик на чердак. 2. где (место действия). Поднять флаг на башне.

НАМЯ́ТЬ [разминая, приготовить в каком-л. количестве] что / чего. Намять ведро глины; Намять кож. См. на- (приставка).

ПА́МЯТЬ. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Психофизиологический процесс, состоящий в отражении, закреплении и сохранении в мозгу человека его прошлого опыта. Физиологической основой П. является образование, сохранение и актуализация временных нервных связей в коре головного мозга. Временные связи и их системы формируются при действии раздражителей на органы чувств, восприятия и при наличии у человека ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям. П. является необходимым условием использования человеком своего опыта, условием его психического развития, формирования его личности. П. выполняет функции запоминания, воспроизведения и забывания. В зависимости от того, что запоминается и воспроизводится, различают следующие виды П.: моторную, образную, словесно-логическую, эмоциональную (аффективную). По срокам действия выделяется непосредственная П., кратковременная (оперативная), долговременная П. П. обучающихся неодинакова. Индивидуальные ее особенности проявляются в быстроте, точности и прочности запоминания. Для многих людей характерно большее развитие одного из следующих видов памяти: вербальной, образной, эмоциональной или двигательной. В зависимости от того, какой материал (наглядный или отвлеченный) запоминается лучше или хуже, различают наглядно-образный и словесно-логический типы П. Следует иметь в виду различные особенности памяти (например, абстрактные слова усваиваются в два раза хуже конкретных, прилагательные – хуже существительных; объем кратковременной памяти выражается числом 7 ( 2). Учитывая индивидуальные различия П. учащихся, необходимо вместе с тем формировать у них разные виды П.