ПЕТЬ — 1. [исполнять голосом музыкальное произведение] что. Петь старинные песни; После чаю Ярцев пел романсы (Ч.). 2. [прославлять стихами; воспевать] что. Он пел разлуку и печаль, и нечто, и туманну даль, и романтические розы; он пел те дальние страны, где долго в лоно тишины лились его живые слёзы (П.). 3. [указывать тему, содержание песни] о чём. Петь о любви.

МЫТЬ что — 1. [мочить; поливать] чем. Моет дождь струями чистыми побережья двух озёр (Жар.). 2. [очищать от грязи] чем / с чем. Мыть голову шампунем; Мыть руки с мылом.

ДАТЬ — 1. что (полный охват предмета действием). Дать книгу; Дать ключ от двери. 2. чего (частичный охват предмета действием). Дать денег на дорогу; Дать хлеба. В разговорно-просторечной и диалектной речи могут употребляться в форме родительного падежа также существительные со значением конкретного предмета, если указывается объект временного пользования: Дай шаечки, когда вымоешься (Пом.); Дайте, маменька, платочка пот обтереть (Остр.); Дай ножичка.

ПУТЬ чего / к чему. Правильный путь развития; Приятно мне видеть, что вы знаете пути к сердцу человеческому (М. Г.). Ё Направить на путь истины.

ПА́МЯТЬ — в па́мять — 1. [воспоминание о ком-чем-л.] кого-чего. «Я тост предложить хочу в память Нестерова», — сказал Глеб (Саян.); Вечер, посвящённый памяти писателя; Возьмите это в память наших отношений. 2. [напоминание о ком-чем-л.] о ком-чём. Может, я и не вернусь, так будет вам память о Сашке (Купр.); Сделать что-нибудь в память об умершем; В память об Отечественной войне 1812 года.

ПА́МЯТЬ. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Психофизиологический процесс, состоящий в отражении, закреплении и сохранении в мозгу человека его прошлого опыта. Физиологической основой П. является образование, сохранение и актуализация временных нервных связей в коре головного мозга. Временные связи и их системы формируются при действии раздражителей на органы чувств, восприятия и при наличии у человека ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям. П. является необходимым условием использования человеком своего опыта, условием его психического развития, формирования его личности. П. выполняет функции запоминания, воспроизведения и забывания. В зависимости от того, что запоминается и воспроизводится, различают следующие виды П.: моторную, образную, словесно-логическую, эмоциональную (аффективную). По срокам действия выделяется непосредственная П., кратковременная (оперативная), долговременная П. П. обучающихся неодинакова. Индивидуальные ее особенности проявляются в быстроте, точности и прочности запоминания. Для многих людей характерно большее развитие одного из следующих видов памяти: вербальной, образной, эмоциональной или двигательной. В зависимости от того, какой материал (наглядный или отвлеченный) запоминается лучше или хуже, различают наглядно-образный и словесно-логический типы П. Следует иметь в виду различные особенности памяти (например, абстрактные слова усваиваются в два раза хуже конкретных, прилагательные – хуже существительных; объем кратковременной памяти выражается числом 7 ( 2). Учитывая индивидуальные различия П. учащихся, необходимо вместе с тем формировать у них разные виды П.