сознательность, -и

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, сознательности \\ созна[т’иел’]ность и созна[т’л’]ность, в беглой речи возможно созна[т’]ность; сознательно[с’]ть; в форме сознательностью – сознательнос[т’й]ю и сознательнос[т’]ю.

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, сознательност|и, только ед., ж., нд., III ж. ! Не путать с сознание.

● 1.0. Свойство по знач. прил. сознательный 2.0., т. е. свойство, характеризуемое участием, контролем и т. п. сознания, правильным пониманием окружающего. С. человека. С. действий больного. С. поведения. С. дисциплины.

2.0. Умение, способность правильно разбираться в окружающей действительности, определять своё поведение.

Высокая (низкая, недостаточная, политическая …) сознательность. Сознательность какого-л. человека (граждан, студента, молодёжи, населения, народа …). Воспитание (рост, уровень …) сознательности. Воспитывать (проявлять, пробудить в ком-чём-л. …) сознательность. Обладать несов. (отличаться обычно несов. …) сознательностью. Добиться чего-л. (преодолеть что-л. …) благодаря сознательности [кого-чего-л.]. Взывать высок. … к сознательности кого-чего-л. Относиться к чему-л. … с какой-л. (напр., высокой, недостаточной …) сознательностью. Сознательность кого-чего-л. растёт (повышается …). □ Этот человек обладает высокой сознательностью, так что на него вы всегда можете положиться. ● 2.1. Способность поставить общественную необходимость выше личной выгоды или сознание своего долга перед кем-чем-л.   Ант. <несознательность>. С. ученика. Прояви с., помоги убрать класс. ● 3.0. Преднамеренность, умышленность, продуманность чего-л. (каких-л. действий, поступков и т. п.).   Ант. <несознательность>. С. каких-л. действий. С. обмана.

|| Морф. созна=тельн=ость-Ø. Дер. противоп. не|сознательность ж. (к знач. 2.1., 3.0.). От прил. сознательный (См.).

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, -и; ж. 1. к Сознательный. С. решений. С. действий. 2. Умение, способность правильно понимать, разбираться в окружающей действительности; чувство долга, ответственности, причастности к окружающей действительности. Высокая с. Политическая с. С. населения, молодёжи, рабочих. Проявить с. Обладать, отличаться сознательностью. Взывать к сознательности кого-л.

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, -и, ж. Совокупность свойств, качеств, помогающих человеку правильно разбираться в окружающей действительности, определяя свое поведение. Мы ждали от вас той высокой сознательности и беззаветности революции, которую вы сейчас здесь проявили! (Плат.).

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ — БЕССОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
Сознательность действий — бессознательность действий.
СОЗНАНИЕ — БЕССОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
Татьяна вдруг решается писать Онегину: поступок наивный и благородный, но его источник заключается не в сознании, а в бессознательности: бедная девушка не знала, что делала. Белинский. Сочинения Александра Пушкина. Любят всегда через что-нибудь: через слово или через безмолвие, через гремучую страсть или через сдержанную и тонкую лирику, через подчинение себе или подчинение себя, через плоть или через дух, через сознание или через бессознательность, через сходство или через различия, и так далее, и так далее. Залыгин. После бури.

ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ. Один из ведущих дидактических принципов, предполагающий понимание (осознание) учащимися единиц, которые составляют содержание иноязычной речи, и способов пользования такими единицами для построения высказывания. П. с. предусматривает также сознательное отношение обучающихся к самому процессу обучения. По этой причине общий путь овладения языком следует определять как путь от осознания свойств и особенностей языковых единиц и правил их функционирования в речи к практическому овладению ими (путь «сверху вниз»), т. е. сначала осознаются особенности языковых единиц и правил их оформления, а затем в результате тренировки с опорой на приобретенные знания вырабатываются автоматизмы использования таких единиц в речи. Особенно велика при этом роль правил и инструкций, так как знание правил формообразования и функционирования единиц языка обеспечивает возможность распознавать ошибки, исправлять их и объяснять причины возникновения. Возможен, однако, и практический путь овладения языком (путь «снизу вверх»), при котором грамматические явления специально не разъясняются и усваиваются самостоятельно в процессе наблюдения над фактами языка. Именно последний путь характерен для работы по прямым методам обучения и ряду интенсивных методов. Первый путь относится к обучению по сознательно-практическому методу. Трактовка П. с. претерпела значительную эволюцию в процессе развития методики: а) в период 40–50-х гг. методисты были склонны рассматривать данный принцип как усвоение системы языка, его теории, что нашло выражение в значительном расширении содержания учебников за счет грамматического комментария к языковым фактам и преобладании языковых (тренировочных) упражнений; б) в 60-е гг. П. с. сводился к пониманию учащимися содержания иноязычной речи, сам же процесс овладения речью (собственно учебный процесс) не связывался с этим принципом; в) в наши дни методисты придерживаются определения П. с., согласно которому учащиеся должны не только понимать содержание речи, но и осознавать единицы, из которых она состоит. Таким образом, осознание обучающимися способов использования единиц речи создает предпосылки для практического овладения языком как средством общения. П. с. в соответствии с данной точкой зрения опирается на аналитико-синтетическую деятельность учащихся. Правила и инструкции, т. е. некоторые элементы теории, используются с практической целью в той мере, в какой это способствует лучшему усвоению языка. Такое понимание П. с. базируется на утверждении, что овладение языком носит сознательный характер, а владение им – непосредственно-интуитивный характер.