щель см. отверстие

цепь см. Гименей наложит цепи

мель @ остаться как рак на мели, сесть на мель

преследователь см. враг, гонитель

ПРЕСЛЕДОВАТЬ — 1. [гнаться за кем-л.; неотступно следовать за кем-л.; стремиться к чему-л.; добиваться осуществления чего-л.] кого-что. Преследовать врага; Преследовать свои интересы; ...Сознательно и постоянно преследовать свою цель — у них не хватает терпения и твёрдости (Добр.). 2. [не оставлять в покое; донимать чем-л.] чем. Преследовать насмешками; ...Она меня преследует своей любовью (Остр.).

ЦЕЛЬ — с целью, в целях чего. Убийство с целью грабежа; В целях осуществления; Ударил в целях самозащиты. С инфинитивом употребляется сочетание с предлогом с: Приехал с целью повидаться с братом.

ЛЕЛЬ*, -я, м. Ст.-русск.
Отч.: Лелевич, Лелевна.
Производные: Лелька; Лёля; Лёша.
[По имени языческого бога, сына Лады (см.), покровителя брака и любви.]

КОММУНИКАТИВНАЯ ЦЕЛЬ. То же, что коммуникативная интенция и коммуникативное намерение. Мысленное предвосхищение участником коммуникации желательного для него результата общения, направленность сознания на такой результат. Соотношение приведенных понятий неоднозначно. Наряду с распространенной в рамках теории речевых актов точкой зрения, отождествляющей три названных выше понятия, встречается и другая, отделяющая цели от намерений и интенций в повседневной речевой практике, – последние являются объектом изучения в лингводидактике. Так или иначе, К. ц. определяет средства ее достижения, т. е. выбор способов языкового выражения и единиц языковой системы для достижения планируемого уровня владения изучаемым языком. В Государственном образовательном стандарте по русскому языку как иностранному, 3-й сертификационный уровень (1999), К. ц. формулируются следующим образом: организовать речь в соответствии с ситуацией общения и правилами речевого этикета, запрашивать и сообщать в рамках тем и ситуаций общения информацию и др. В рамках теории речевых актов классификация К. ц. строится в соответствии с классификацией речевых актов. Например, К. ц. задать вопрос соответствует речевой акт вопроса. В лингвистике учение о К. ц. имеет важное значение для классификации речевых и текстовых жанров. В лингводидактике К. ц. является базисной категорией методики при определении целей и задач обучения языку.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ. То же, что общеобразовательная цель обучения.