тест

[тэ΄]

м. [< англ. test испытание, исследование].

1) Задание стандартной формы, по которому проводятся испытания для определения умственных способностей, волевых качеств и других свойств человека.

Пройти тест на психологическую устойчивость.

2) инф. Задача с известным решением, предназначенная для проверки правильности работы компьютера.

Тест на быстродействие компьютера.

ТЕСТО, -а, ср. Густая масса, смесь, образующаяся в результате смешения какого-л. сыпучего вещества с жидкостью. В магазинах продают готовое к употреблению известковое тесто, которое разводят водой перед побелкой в квартире стен и потолков.

ТЕСТО, -а, ср. Пищевой продукт, представляющий собой вязкую массу различной густоты, получаемую при замешивании муки с жидкостью (водой, молоком и т.п.) и приготовляемую печением в духовом шкафу, жарением в масле или варением в кипящей жидкости. Кабы раньше он знал, так теперь на столе бы уж ждал корифей всех времен и народов — пирог со щукой. Всегда в былые годы запекала кума Настасья к его приезду цельную щуку в тесто (В. Акс.).

ТЕСТ, -а, м. Форма проверки знаний, умений, навыков учащихся, состоящая в выполнении ими стандартизованного задания. В этом году Сергей Иванович принимал зачет у студентов первого курса в виде теста.

ТЕСТЬ, -я, м. Отец жены. На первом месте подле хозяина сел тесть его, князь Борис Алексеевич Лыков, 70-летний боярин (П.).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ. Тесты, целью которых является измерение уровня усвоения определенных знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой.

ВАЛИДНОСТЬ (от лат. validus – крепкий, здоровый) ТЕСТА. Адекватность и действенность теста. Критерий доброкачественности теста, характеризующий точность измерения исследуемого свойства, характеристики, а также позволяющий оценить, насколько отдельные его составляющие адекватны исследуемой проблеме. В. т. определяется корреляцией его результатов с другими критериями, например, успешностью выполнения речевых действий при решении коммуникативной задачи и др.

НАДЁЖНОСТЬ ТЕСТА. Показатель точности педагогического измерения и устойчивости результатов тестирования к воздействию посторонних или случайных факторов. Тест считается надежным, если он дает одни и те же (или очень близкие) показатели для каждого испытуемого при повторном тестировании. При этом необходимо, чтобы сами испытуемые не изменили свой уровень подготовки перед вторым тестированием, а их мотивация к получению наилучших результатов осталась прежней. Надежность связана с понятием стандартной ошибки педагогического измерения: чем выше надежность, тем меньше стандартная ошибка измерения. Существует много способов определения Н. т. Один из способов – нахождение коэффициента корреляции между двумя параллельными тестами на одной и той же выборке студентов. При итоговой и поэтапной аттестации студентов желательно получить высокую Н. т. В этом случае Н. т. определяется постоянством результатов, т. е. соответствием между результатами разных вариантов теста из данной области содержания для каждого испытуемого.

ТЕСТ (от англ. test – испытание, исследование). Задание стандартной формы, выполнение которого позволяет установить уровень и наличие определенных умений, навыков, способностей, умственного развития и других характеристик личности с помощью специальной шкалы результатов. Различают интеллектуальные Т., используемые для исследования личности или группы, их способностей к выполнению той или иной деятельности, в частности, для определения «интеллектуального коэффициента», и учебные Т. – для проверки знаний, навыков, умений по изучаемой дисциплине. Т. могут быть бланковые и аппаратные, для индивидуального применения и группового. Применение Т. предоставляет ценные данные для изучения личности и ее потенциальных способностей, определения эффективности овладения учебным предметом (см. компетенция). Под лингводидактическим Т. чаще всего понимается подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедший предварительное опробование и позволяющий выявить у тестируемых степень их языковой (лингвистической) и/или речевой (коммуникативной) компетенции, результаты которого поддаются оценке по заранее установленным критериям. Крупные Т. с большим количеством заданий называются комплексными Т., или тестовыми батареями. Тестовым заданием называют ту минимальную составляющую единицу Т., которая предполагает определенную вербальную или невербальную реакцию тестируемого. Каждое тестовое задание создает для тестируемого некоторую лингвистическую или экстралингвистическую ситуацию, называемую тестовой ситуацией. Она представлена вербальным или невербальным (т. е. наглядным) стимулом задания. Ответ тестируемого также может быть вербальным или невербальным. Основное отличие Т. от контрольной работы состоит в том, что он всегда предполагает изменение. Другим важным отличием является то, что тесты проходят процедуру стандартизации. Поэтому отметка, выставленная по итогам тестирования, отличается большей объективностью, чем оценка контрольной работы, вынесенная на основе личного суждения проверяющего. В американской тестологии выделяются две основные группы тестов: объективные тесты и субъективные тесты (Bachman, 1990; Oller, 1992). В объективных тестах определение правильности ответа осуществляется с помощью ключа; в субъективных оно основывается на оценочном суждении проверяющих (Цатурова, Балуян, 2004; Павловская, Башмакова, 2002).

ТИПОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (ТРКИ). Система тестов, разработанная специалистами МГУ и ряда других учебных заведений для определения уровня владения РКИ в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по русскому языку как иностранному (1999). Система включает следующие тесты: 1. Тест по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень (ТЭУ). 2. Тест по русскому языку как иностранному. Базовый уровень (ТБУ). 3. Тест по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение (ТРКИ-1). 4. Тест по русскому языку как иностранному. Второй уровень. Общее владение (ТРКИ-2). 5. Тест по русскому языку как иностранному. Третий уровень. Общее владение (ТРКИ-3). 6. Тест по русскому языку как иностранному. Четвертый уровень. Общее владение (ТРКИ-4). Тесты являются комплексными, ориентированы на определенный уровень владения языком и состоят из нескольких субтекстов. С их помощью определяются уровень компетенции в области владения лексикой и грамматикой, чтения, аудирования, говорения, письма и письменной речи. По результатам тестирования абитуриент получает свидетельство. Типовые тесты с учебными материалами, инструкцией по проведению тестирования, образцами свидетельств и списком учреждений, в которых можно пройти тестирование, опубликованы в виде сборников материалов по каждому уровню тестирования (1999–2000; 1999–2003).