УПРАЖНЕНИЕ, -я, ср. Форма обучения, состоящая в выполнении учащимися каких-л. практических заданий, действий и т.п. с целью приобретения, усовершенствования каких-л. умений, навыков. Яша много времени проводил за упражнениями на скрипке.

УПРАЖНЕНИЕ, -я, ср. Совокупность специально выработанных движений, приемов для развития спортивных или каких-л. других способностей, приобретения спортивных и др. умений и навыков. Больше всего мне нравилось выполнять упражнения на брусьях.

УПРАЖНЕНИЕ, -я, ср. Средство обучения чему-л., представляющее собой учебное задание для закрепления знаний, навыков. Витя открыл учебник и стал читать задание к упражнению, которое было задано на дом.

упражнение см. работа

УСТНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Тип упражнений по способу выполнения; противопоставляются письменным упражнениям и указывают на тот вид деятельности, который они призваны развивать – устную речь. При выполнении У. у. ведущими являются моторные и слуховые анализаторы, позволяющие облегчать запоминание языкового материала.

УПРАЖНЕНИЯ УСТНЫЕ. См. устные упражнения.

УПРАЖНЕНИЕ. Структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе. С помощью У. обеспечивается выполнение действий с материалом и формирование на их основе умственных действий. У. представляют собой целенаправленные, взаимосвязанные действия, предлагаемые для выполнения в порядке нарастания языковых и операционных трудностей, с учетом последовательности становления речевых навыков и умений и характера реально существующих актов речи. У. занимают важное место в обучении, так как лежат в основе овладения какой-л. деятельностью. Эффективность У. во многом зависит от методики их организации и проведения. Существенным условием эффективности У. является сознательная направленность упражняющегося на повышение качества деятельности. Из российских методистов первой уделила особое внимание разработке теории упражнений И. А. Грузинская (1958). Существуют многочисленные классификации типов У. (Ильин, 1975; Лапидус, 1970; Пассов, 1991 и др.). Одна из классификаций предлагает разграничивать понятия «аппарат упражнений» – совокупность всех существующих упражнений, образующих свое-образный «банк данных», и «система упражнений» – набор упражнений, предназначенных для формирования навыков и умений определенного уровня в рамках того или иного вида речевой деятельности (Изаренков, 1994). Наиболее распространенной является классификация У., которую предложил И. В. Рахманов (1980): а) по их назначению – языковые и речевые, рецептивные и репродуктивные, аспектные и комплексные, учебные и естественно-коммуникативные, тренировочные и контрольные; б) по характеру материала – У. в диалогической, монологической речи и т. п.; в) по способу выполнения упражнений – устные и письменные, одноязычные и двуязычные, механические и творческие, классные и домашние, индивидуальные, парные, хоровые. У. подразделяются также в зависимости от вида речевой деятельности (см. аудирование, говорение, чтение, письмо), формы речи (см. устная речь, письменная речь) и аспекта языка (фонетические, лексические, грамматические).

ПОИСКОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ. Упражнение, построенное на основе способа учения – поиска. При выполнении П. у. предполагается поиск информации, языковой структуры, соответствия в другом языке и др.

ОДНОЯЗЫЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Вид упражнений, при выполнении которых не прибегают к использованию родного языка. О. у. дают возможность непосредственно ассоциировать предметы и явления окружающей действительности с их наименованиями на иностранном языке. О. у. способствуют созданию языковых ситуаций, приближающихся к естественным и дающим возможность развивать спонтанную речь. Ср. двуязычные (переводные) упражнения.

ПРИТЕКСТОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Вид упражнений по отношению к процессу чтения текста. Задачей П. у. является формирование коммуникативной установки на чтение. П. у. должны нацелить учащегося на извлечение информации из текста и проверку того, как эта информация понимается и усваивается. Ср. предтекстовые упражнения, послетекстовые упражнения.