УПРАЖНЕНИЕ, -я, ср. Средство обучения чему-л., представляющее собой учебное задание для закрепления знаний, навыков. Витя открыл учебник и стал читать задание к упражнению, которое было задано на дом.

УПРАВЛЕНИЕ, -я, ср. Учреждение с административными функциями или крупное подразделение, административный орган внутри какого-л. учреждения. Управление железной дороги.

УПРАВЛЕНИЕ, -я, ср. Форма осуществления верховной власти, руководства кем,-чем-л. Управление государством. Система управления экономикой страны.

УПРАВЛЕНИЕ, -я, ср. Совокупность устройств, приборов, приспособлений, при помощи которых регулируется, направляется работа какого-л. механизма, машины и т.п. На управлении механизированного цеха сидел сегодня Горбунов.

упражнение см. работа

управление см. господство

УПРАВЛЕНИЕ — 1. [регулирование хода, движения, работы чего-л.] чем. Управление автомобилем; Управление имением [Арина Власьевна] предоставила Василию Ивановичу (Т.); В боевой рубке находится целый ряд приборов и приспособлений для управления кораблём (Н.-П.). 2. [административный орган какого-л. учреждения, предприятия и т. п.] чего (не чем!). Управление железной дороги; В район приезжали представители из областного управления сельского хозяйства (Тендр.).

УПРАЖНЕНИЕ. Структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе. С помощью У. обеспечивается выполнение действий с материалом и формирование на их основе умственных действий. У. представляют собой целенаправленные, взаимосвязанные действия, предлагаемые для выполнения в порядке нарастания языковых и операционных трудностей, с учетом последовательности становления речевых навыков и умений и характера реально существующих актов речи. У. занимают важное место в обучении, так как лежат в основе овладения какой-л. деятельностью. Эффективность У. во многом зависит от методики их организации и проведения. Существенным условием эффективности У. является сознательная направленность упражняющегося на повышение качества деятельности. Из российских методистов первой уделила особое внимание разработке теории упражнений И. А. Грузинская (1958). Существуют многочисленные классификации типов У. (Ильин, 1975; Лапидус, 1970; Пассов, 1991 и др.). Одна из классификаций предлагает разграничивать понятия «аппарат упражнений» – совокупность всех существующих упражнений, образующих свое-образный «банк данных», и «система упражнений» – набор упражнений, предназначенных для формирования навыков и умений определенного уровня в рамках того или иного вида речевой деятельности (Изаренков, 1994). Наиболее распространенной является классификация У., которую предложил И. В. Рахманов (1980): а) по их назначению – языковые и речевые, рецептивные и репродуктивные, аспектные и комплексные, учебные и естественно-коммуникативные, тренировочные и контрольные; б) по характеру материала – У. в диалогической, монологической речи и т. п.; в) по способу выполнения упражнений – устные и письменные, одноязычные и двуязычные, механические и творческие, классные и домашние, индивидуальные, парные, хоровые. У. подразделяются также в зависимости от вида речевой деятельности (см. аудирование, говорение, чтение, письмо), формы речи (см. устная речь, письменная речь) и аспекта языка (фонетические, лексические, грамматические).

ПОИСКОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ. Упражнение, построенное на основе способа учения – поиска. При выполнении П. у. предполагается поиск информации, языковой структуры, соответствия в другом языке и др.

ФОНЕТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ. Вид упражнения, целью которого является формирование слухопроизносительных навыков.