КАТЕГОРИЯ, -и, ж. Показатель, отражающий профессиональный уровень работников или качество товаров. — Товарищ Жачев, — ответил Пашкин, — я тебя вовсе не понимаю, ведь тебе идет пенсия по первой категории, как же так? (Плат.).

МЕТОДИКА, -и, ж., чего. Раздел педагогики, изучающий способы, приемы преподавания какого-л. предмета, воспитания кого-л. Методика преподавания русского языка в школе.

МЕТОДИКА, -и, ж. Совокупность способов, методов, приемов практического выполнения чего-л. Методика научного исследования.

категория см. разряд

КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ БАЗИСНЫЕ. См. базисные категории методики.

БАЗИСНЫЕ (от греч. basis – основа, опора) КАТЕГОРИИ (от греч. kategoria – высказывание; признак) МЕТОДИКИ. Исходные положения методики преподавания иностранных языков. К Б. к. м. принято относить цели, задачи, содержание, принципы, методы, приемы, способы, средства, формы, профили обучения, подходы к обучению, навыки, умения и др. Б. к. м. в своей совокупности образуют систему обучения языку; находятся по отношению друг к другу в определен-ной иерархической зависимости. Анализ Б. к. м. составляет содержание теоретического раздела курса методики обучения иностранным языкам и определяют его лингводидактические основы.

МЕТОДИКА (от греч. methodike). 1 Педагогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине. 2. Совокупность форм, методов и приемов работы учителя, т. е. «технология» профессионально-практической деятельности преподавателя. 3. Теоретический курс, учебная дисциплина, читаемая в университетах и пединститутах. Применительно к обучению неродному языку М. – наука, исследующая цели, содержание, методы, средств, организационные формы обучения, а также способы учения и воспитания на материале изучаемого языка. Будучи педагогической наукой, М. имеет признаки, присущие любой науке, а также особенности, обусловленные сущностью предмета этой науки (в нашем случае – иностранного языка). Применительно к преподаванию языка принято разграничивать общую М. – занимается изучением закономерностей процесса обучения языку независимо от условий обучения; частную М. – исследует закономерности и особенности процесса обучения языку применительно к конкретным условиям и контингенту обучения; специальную М. – исследует особенности обучения конкретному виду речевой деятельности, аспекту языка либо компоненту системы обучения.

НАЦИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА. Методика преподавания языка, учитывающая особенности языка и культуры носителей изучаемого языка. Предлагает сопоставление сходных и несовпадающих явлений в двух языках (родном и изучаемом), при отборе и представлении учебного материала на занятиях. Н.-о. м. позволяет повысить эффективность преподавания, т. е. уменьшить время обучения и увеличить объем изучаемого материала за счет использования межъязыкового сходства и снижения влияния интерференции. Грамматический материал при следовании такой методике вводится функционально по принципу «от содержания высказывания к его форме», а морфологические явления осваиваются в процессе обучения на синтаксической основе. Применяется главным образом в моноязычных группах (Вагнер, 1995; Гак, 1988).

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА. Раздел методики, изучающий эффективность приемов, методов, средств обучения путем использования разных методов исследования. Э. м. представляет собой относительно самостоятельную педагогическую науку, объектом которой являются закономерности процесса обучения языку (освоения его системы, формирования речевой деятельности на изучаемом языке), а также особенности образования и воспитания средствами языка. Э. м. является важным средством проверки эффективности предлагаемых методических идей и, давая положительный результат, служит основанием для их внедрения в практику обучения. На теоретическом уровне применяются следующие методы исследований: абстрагирование, анализ и синтез, сравнение, дедукция и индукция, моделирование, экстраполирование. На эмпирическом уровне применяются следующие методы исследований: анализ научно-методической литературы, научное наблюдение, обобщение опыта преподавания, беседа, опытное обучение, экспериментальное обучение, пробное обучение, анкетирование, тестирование, хронометрирование, статистический анализ результатов работы.

ТЕКСТОВАЯ КАТЕГОРИЯ. Существенный признак текста, представляющий отражение смысла текста с помощью языковых, речевых и собственно текстовых средств. К Т. к. относят целостность, связность, завершенность, отдельность. Обучение иностранному языку предполагает изучение и понимание основных категорий иноязычного текста.