АНАЛИТИКО-ИМИТАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения произношению, сочетающий в себе момент анализа (осознания) материала и его имитацию. Преподаватель начинает с объяснения материала, используя таблицы, схемы артикуляции, схемы движения тона в разных типах интонации и т. д. Одновременно дается звуковой образец. Только после объяснения и демонстрации ученики произносят (имитируют) звуковой образец.

ДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения, предусматривающий сообщение правила или вывода, которые затем иллюстрируются примерами их употребления в речи. Ср. индуктивный метод обучения. Широко используется при работе по сознательно-практическому методу обучения и при необходимости введения трудного для усвоения лексико-грамматического материала.

ИНДУКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Практический метод обучения, предусматривающий такое ознакомление учащихся с учебным материалом, при котором в результате наблюдения над фактами языка учащиеся подводятся к обобщениям и выводам; основа проблемного обучения. Ср. дедуктивный метод обучения.

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ (от лат. integer – целый) МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Один из вариантов комбинированного метода обучения. Включает признаки, присущие сознательно-практическому, аудиовизуальному методам обучения, а также элементы программирования и суггестии, что позволяет относить этот метод обучения к группе комбинированных методов. Опирается на следующие методические принципы, определяемые создателями метода (Г. Крампиц): 1. Преподавание языка имеет коммуникативную и страноведческую направленность. Коммуникативная направленность метода диктует отбор учебного материала, отражающего необходимые для учащихся сферы общения, и использование коммуникативных упражнений. Страноведческая направленность метода предполагает включение тем и ситуаций, знакомящих с различными сторонами жизни страны изучаемого языка. 2. Обучение ориентировано на формирование речевых навыков и развитие речевых умений.Организуется комплексное параллельное овладение всеми видами речевой деятельности с преобладанием слушания и говорения, а также с учетом различий между устной и письменной речью. 3. В качестве единицы обучения рассматривается предложение, а введение и закрепление материала осуществляется путем обучения на синтаксической основе. 4. Занятия организуются в последовательности от выработки автоматизма речевых действий, формируемых сознательно, к речевым умениям. Сознательное усвоение материала при этом сочетается с интуитивным его осмыслением на основе звучащего или читаемого текста и др. 5. Интерференция родного языка вытесняется, ибо родной язык применяется только тогда, когда это методически необходимо. Считается, что с помощью этого метода удается значительно интенсифицировать обучение русскому языку при профессиональной направленности занятий.

ИНФОРМАЦИОННО-ПЕРЦЕПТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения, предусматривающий объяснительно-иллюстративный способ организации совместной деятельности преподавателя и учащихся, при котором педагог сообщает готовую информацию, а учащиеся воспринимают, осознают ее и фиксируют в памяти. Это один из наиболее экономных способов передачи знаний, он может применяться при любом типе учебных занятий. Однако, способствуя накоплению знаний, навыков, умений, этот метод обучения не обеспечивает развития творческих способностей учащихся и возможности использовать приобретаемые знания в различных ситуациях речевой и трудовой деятельности. На занятиях по языку И.-п. м. о. получил практическое применение в рамках так называемого грамматико-переводного метода обучения, сохранившего ведущую роль в обучении языкам вплоть до начала XX столетия. Потребность в овладении устной речью и усиление практической направленности обучения привели к возникновению прямых методов.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения, предусматривающий организацию поисковой творческой деятельности учащихся путем постановки новых для них проблем и проблемных задач. Получил распространение в 20-е гг. XX в. на занятиях по языку и другим дисциплинам. В ходе его применения учащиеся выполняли большой объем самостоятельной работы, усваивая значительный программный материал.

ЛАБОРАТОРНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения иностранным языкам и другим дисциплинам, получивший широкое распространение в 20-х – начале 30-х гг. под влиянием системы организации учебно-воспитательной работы в ряде школ США. При работе по Л. м. о. класс превращался в лабораторию или кабинет по отдельным предметам, где учащиеся самостоятельно прорабатывали учебный материал. Преподаватель стремился научить учащихся правильно пользоваться книгой, справочником, составлять конспект, готовить выступление, которое обсуждалось во время классных занятий. Предусматривался большой объем самостоятельной работы учащихся по усвоению учебной информации и приобретению практических навыков и умений. Л. м. о. реализуется на уроках иностранного языка в методе проектов (Полат, 2000; Коряковцева, 2002).

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫЙ. См. лабораторный метод обучения.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПРЯМОЙ. См. прямой метод обучения.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ РЕПРОДУКТИВНО-КРЕАТИВНЫЙ. См. репродуктивно-креативный метод обучения.