ВВОДНЫЙ КУРС УСТНЫЙ. См. устный вводный курс.

УСТНЫЙ ВВОДНЫЙ КУРС. Начальный курс обучения языку, в основе которого лежит принцип разобщенного, раздельного обучения устной речи и чтению, при приоритете устной речи (см. принцип устного опережения). Сторонники У. в. к. исходят из предпосылки, что овладение устной речью автоматически обеспечивает овладение письменной речью. Данный аргумент оказывается правильным лишь частично, так как установлено, что учащиеся не могут усваивать более или менее значительный материал только на слух. Длительное разделение устной работы и работы на базе чтения и письма не является эффективным.

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ КУРС. Краткосрочный курс обучения, предусматривающий коррекцию уже сформированных навыков и умений на основе выявленных типичных ошибок учащихся. На занятиях по русскому языку в рамках включенного обучения К. к. протекает в форме курса речевой адаптации, рассчитанного на 1–2 недели занятий.

ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ (от греч. propaideuo – обучаю предварительно) КУРС. Подготовительный вводный курс, изложенный в сжатой и элементарной форме, предваряющий более глубокое изучение данной дисциплины. В условиях начального этапа обучения иностранному языку имеет форму курса речевой адаптации, рассчитанного на непродолжительный срок занятий (1–2 недели) и ставящего своей целью помочь студентам адаптироваться (см. социальная адаптация) к новой социально-культурной среде и стимулировать использование изучаемого языка в ситуациях повседневного общения. Формой П. к. может быть вводно-фонетический курс для приступающих к изучению языка.

ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ КУРС. Начальный курс в системе овладения иностранным языком. Его задачей является становление у обучаемых слухопроизносительных навыков и одновременно приобретение знаний об основных чертах фонетической системы изучаемого языка. Во В.-ф. к., например, русского языка, изучается базисная русская фонетика, которая включает: 1) звуки и их основные противопоставления (для согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости); 2) ударение и создаваемые им ритмические модели одно-, дву- и трехсложных слов; безударные гласные после твердых и мягких согласных; оглушение и озвончение согласных в слове; 3) основные типы интонационных конструкций, которые служат для различения смыслов предложений. Существует два типа В.-ф. к.: с учетом родного языка учащегося и без учета родного языка. Обучение лексике и морфологии во В.-ф. к. подчиняется главной задаче – работе над произношением. Основное внимание уделяется устной речи, в то же время формируются начальные умения в чтении и письме. Ср. сопроводительный курс фонетики, корректировочный (корректирующий) курс фонетики.

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС. То же, что компьютерный учебный курс.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС. То же, что электронный учебный курс. Комплекс учебно-методических материалов, обеспечивающих возможность обучаемому самостоятельно, с помощью компьютера, освоить содержание учебного курса с целью формирования и закрепления знаний, навыков, умений в определенной предметной области и в предусмотренном программой объеме. Основы теории электронного учебника по русскому языку как иностранному разработаны в рамках федеральной целевой программы «Русский язык» в Российском университете дружбы народов (2003), где студентам-филологам читается курс «Инновационные технологии в обучении РКИ». Аналогичная работа ведется в Государственном институте русского языка им. А. С. Пушкина и ряде других учебных заведений. Широкую известность получили электронные учебники для изучающих русский язык: «Голоса» (США), «Капуста» (Финляндия), «Руслан» (Великобритания) и др. Для электронных учебников характерными особенностями являются: а) наличие программного модуля (видеофрагменты, озвученные диалоги, автоматический словарь, грамматический комментарий), тренировочного модуля (набор упражнений языкового и речевого характера), модуля записи и воспроизведения речи; б) представление учебного материала в форме озвученных диалогов или озвученных текстов для чтения; в) использование различных видов тренировочных упражнений, которые основаны на предсказуемости ответа учащегося (анализ ответов проводится путем сравнения с эталонами, хранящимися в банке данных); г) организация учебного материала в форме гипертекста, что позволяет быстро переходить от одного раздела к другому, осуществлять поиск информации. В некоторых курсах есть Интернет-поддержка в виде дополнительных учебных материалов, методических рекомендаций, доступ к которым осуществляется через компьютерные сети (Азимов, 2000; Преподавание в сети Интернет, 2003; Крюкова, 1998; Теория и практика..., 2003, Бовтенко, 2005; Цатурова, Петухова, 2004).

КУРС (от лат. cursus – бег, движение) ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ. См. вводно-фонетический курс.

КУРС КОМПЬЮТЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ. См. компьютерный учебный курс.

УЧЕБНЫЙ КУРС КОМПЬЮТЕРНЫЙ. См. компьютерный учебный курс.