ЕВРОПОЦЕНТРИЗМ, -а; м. Совокупность взглядов, объявляющих европейский путь развития единым и универсальным для всего мира. Европоцентристский, -ая, -ое. Европоцентрический, -ая, -ое.

ЕВРОПОЦЕНТРИСТ, -а; м. Сторонник европоцентризма. Европоцентристка, -и; ж.

ЕВРОПЕИЗИРОВАТЬ, -рую, -руешь; св. и нсв. (кого-что). Последовать - следовать стандартам западноевропейской жизни, культуры, обихода, создавать что-л. по европейскому образцу. Россия в 19 веке европеизировала. Архитектура современного Востока во многом европеизирована. Европеизироваться, -руется; страд. Европеизация, -и; ж.

ЕВРОПЕИЗИРОВАТЬСЯ, -руюсь, -руешься; св. и нсв. Перестроиться - перестраиваться на европейский лад, по европейскому образцу. Япония постепенно европеизируется. Европеизация, -и; ж.

ЕВРОПОЦЕНТРИСТСКИЙ; ЕВРОПОЦЕНТРИЧЕСКИЙ см. Европоцентризм.

евро

нескл., м. [сокр. англ. или нем. слова European — европейский]. Единая денежная единица стран Европы, входящих в Европейский союз.

Один евро.

Текущий курс евро.

евро…

[< англ., нем. Euro< European европейский]. Первая составная часть сложных слов, имеющая значение "европейский; соответствующий стандартам, принятым в странах Европы", напр.: евровалюта, еврооблигации, евроремонт.

ЕВРОВИДЕНИЕ, -я, ср. Организация, руководящая работой телевещания, охватывающего европейские страны. Выступления знаменитых оперных певцов транслировало Евровидение.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЕВРОШКАЛА. Обзор уровней практического владения европейскими языками (английским, французским, немецким, испанским, итальянским), выполненный по поручению Европейского Союза в 1997 г. Описание включало девять уровней владения языком по четырем видам речевой деятельности и предназначалось для определения уровня владения языком во время проведения экзаменов. Л. е. была призвана помочь работодателям, администрации языковых школ, а также специалистам, ищущим работу с применением знания иностранного языка. Эта шкала была использована при разработке «Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком» (Страсбург, 1997), которая проходила апробацию в различных странах Европы. Рекомендации составителей Л. е. были использованы российскими методистами при определении уровней владения русским языком как иностранным. См. также уровень владения языком.

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ (англ. European Language Portfolio). Собрание документов, с помощью которых учащийся может представить в систематизированном виде результаты своих достижений и опыта в изучении иностранных языков, в том числе и образцы собственной самостоятельной работы. Такие документы свидетельствуют о достигнутом учащимися уровне владения языком. Е. я. п. был рекомендован Советом Европы для использования в обучении иностранным языкам и проходил апробацию в различных странах в 1998–2000 гг. На его основе были разработаны национальные варианты языковых портфелей, учитывающие национально-культурные и учебные традиции. Широкое внедрение языковых портфелей в систему языкового образования, в том числе в России началось с 2001 г., названного Европейским годом языков. В России был опубликованы: «Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений» (2001) и «Европейский языковой портфель для филологов (преподавателей языка, письменных и устных переводчиков) (2003). Е. я. п. рассматривается как инструмент самооценки владения языком и как средство ознакомления с результатами в изучении языка и повышения мотивации в работе. Вариант Е. я. п. для филологов, разработанный в Московском государственном лингвистическом университете, состоит из трех частей: 1) языковой паспорт (дает представление о том, какими языками владеет его обладатель и уровне владения языком); 2) языковая биография (содержит листы самооценки достигнутого уровня владения языком в процессе его изучения. Листы самооценки в Е. я. п. содержат стандартные формулировки для ответа типа: «Я умею...», «Я понимаю...», «Я могу...» и др. 3) досье (содержит отчеты о педагогической практике учащихся, тексты курсовых и дипломных работ, сведения об участии в конференциях, опыте межкультурного общения). Материалы досье могут быть использованы при устройстве на работу. Е. я. п. следует рассматривать в качестве современной и эффективной технологии обучения языку, с помощью которой возможна самооценка учащимися достигнутого ими уровня владения языком. Такая самооценка учащимися своего речевого опыта дает преподавателю возможность вносить изменения в программу обучения языку, предлагать учащимся индивидуальные задания на преодоление возникающих у них трудностей в овладении языком. Суммарное количество набранных учащимися баллов при работес языковым портфелем может быть использовано при итоговой аттестации учащихся (Европейский языковой портфель..., 2003).