МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ. Общедидактические методы обучения, с помощью которых преподаватель обеспечивает формирование речевых умений в различных сферах общения и видах речевой деятельности на основе приобретенных учащимися знаний и речевых навыков. При этом предполагают использование различных приемов обучения (ответы на вопросы, пересказ текста, описание картины, реферирование текста и др.). М. о. п. считаются ведущими при практической направленности обучения. См. практика и применение.

ЕДИНИЦЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА. Единицы языка и речи, отобранные в качестве исходных для формирования речевых навыков и умений. К ним относятся слова, словосочетания, ситуативные клише, готовые фразы, парадигмы грамматических форм, речевые образцы, фонемы, буквы, интонационные конструкции и др.

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. Традиционные этапы организации процесса обучения языку: восприятие материала, понимание, выполнение упражнений и заданий, закрепление, повторение, речевая практика и применение.

ПРИНЦИП СИТУАТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. Методический принцип обучения, предполагающий такую организацию учебного материала, которая отражала бы специфику функционирования отобранного языкового материала в жизненных ситуациях и темах. Образование речевых навыков и умений происходит быстрее и легче, если процесс овладения языком максимально приближен к реальным условиям общения, для обучения отбираются типичные и жизненно важные для данного контингента учащихся ситуации и темы общения, на занятиях создается атмосфера, имитирующая реальное общение. В современной методике данный принцип рассматривается в рамках коммуникативного подхода к обучению.
Так, Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному (III сертификационный уровень) предусматривает овладение умением осуществлять речевое общение в рамках трех групп тем: актуальных для межличностных отношений, обусловленных социальными потребностями говорящего (например, «Спорт», «Покупки»), связанных с общегуманитарной проблематикой (например, «Человек и искусство»).

НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА (НОТ). Процесс совершенствования организации труда на основе достижений науки и передового опыта. Н. о. т. играет важную роль в решении задач повышения эффективности производства и улучшения качества продукции. При внедрении Н. о. т. решаются следующие задачи:1) экономическая (повышение производительности труда), 2) психофизиологическая (сохранение здоровья), 3) социальная (развитие личности, участвующей в деятельности). При разработке Н. о. т. находят применение результаты исследований по психологии труда, эргономике, инженерной психологии и технической эстетике. Применительно к сфере образования и воспитания Н. о. т. характеризуют как использование в учебном процессе современных технологий обучения, обеспечивающих достижение наибольшей эффективности обучения за минимально необходимое для этого время.