Точных совпадений не найдено, показываем близкие результаты
грязь
ГРЯЗЬ — ЧИСТОТА
Вместо бедности — довольство; вместо грязи — не только чистота, даже некоторая роскошь комнат; вместо грубости — порядочная образованность. Чернышевский. Что делать? Если же оставить философию и педантически следовать правилам, как прочие врачи, то для этого прежде всего нужны чистота и вентиляция, а не грязь, здоровая пища, а не щи из вонючей кислой капусты, и хорошие помощники, а не воры. Чехов. Палата №6. — Вы-то, молодые, раз в самую идею верите, вы должны вперед глядеть. И чище быть, чем мы. Да ведь мы и за чистоту и за грязь кровью платили. А вы? Рыбаков. Целинный семестр.
угроза
УГРО́ЗА кому-чему / для кого-чего. Держать казаков под Данцигом — значит связать по рукам и ногам кавалерию, которая была страшной угрозой Наполеону (Л. Н.); Лисица представляет собой угрозу охотничьему хозяйству; Террористические акты — угроза для населения, для его безопасности.
роза
РО́ЗА, -ы, ж. Заимств.
Производные: Ро́зка; Розу́ля.
[Лат. rosa.]
◊ 2 июля, 23 авг., 30 авг., 4 сент.
Производные: Ро́зка; Розу́ля.
[Лат. rosa.]
◊ 2 июля, 23 авг., 30 авг., 4 сент.
анализ урока
АНА́ЛИЗ УРО́КА (англ. lesson evaluation). Разбор учебного занятия в целом и отдельных его сторон. В педагогических учебных заведениях используется как средство обучения студентов педагогическому мастерству. Процедура А. у. включает оценку следующих параметров: цель урока и ее реализация, контакт преподавателя с группой, речь преподавателя и учащихся, формы контроля и их эффективность. А. у. активно применяется в процессе педагогической практики студентов. А. у. осуществляется с использованием различных параметров: правильность формулирования цели и задач урока; степень достижения поставленной цели; адекватность использованных на занятиях приемов обучения и упражнений поставленным целям и задачам. В «Профессиограмме учителя иностранного языка» (1985) при анализе урока предлагается также оценивать: степень эффективности обучающей деятельности учителя, учет индивидуальных особенностей учащихся, правильность распределения времени на уроке, логичность и последовательность изложения материала, а также целостность и динамичность урока, содержательность, воспитательная ценность и др. (Молчановский, Шепелевич, 2002).
этап урока
ЭТА́П УРО́КА. Относительно самостоятельная часть урока, имеющая промежуточную по отношению к общей цели занятия цель. В методической литературе чаще всего называют следующие Э. у.: опрос, контроль, усвоение нового материала, тренировочные и речевые упражнения, речевая зарядка. В последние годы Э. у. стали объединять, не отделяя искусственно один этап от другого: объяснение нового материала переплетается с его закреплением. Урок состоит в основном из выполнения целенаправленных упражнений, развивающих речь учащихся.
фраза
ФРА́ЗА (от греч. phrasis – выражение, оборот речи). Наименьшая из единиц речи, выступающая как единица общения. Ф. представляет собой отрезок звукового потока, ограниченный паузами, имеющий главное (фразовое) ударение, интонационную законченность и доступный членению на речевые такты (при достаточной протяженности) или только на слоги. Под Ф. обычно понимают предложение как интонационно-синтаксическую единицу, обладающую интонационной законченностью и имеющую определенную интонационную структуру. В таком понимании термин «Ф.» совпадает с термином «предложение».
